朱葉彬

摘要：新一輪課程改革以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師格外注重引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從而使學(xué)生有機(jī)會(huì)在動(dòng)手實(shí)踐中開發(fā)智力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，使得學(xué)生的積極性得以提高，并提高學(xué)生的智力水平和動(dòng)手實(shí)踐能力，因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，如此一來，能夠提高學(xué)生的綜合能力，還能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);動(dòng)手實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-073

前言

小學(xué)生模仿能力和動(dòng)手能力比較強(qiáng)，因此，教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)預(yù)留教學(xué)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中能夠運(yùn)用知識(shí)、吸收知識(shí)、理解知識(shí)，并且學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，有利于提高學(xué)生運(yùn)用能力、理解能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容動(dòng)手實(shí)踐

教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣能使學(xué)生有充足的時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐，在動(dòng)手實(shí)踐的整個(gè)過程中學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)動(dòng)手操作，并且學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，使得學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生學(xué)以致用，以及推動(dòng)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

例如：在講解“正方體和長(zhǎng)方體”時(shí)，教師在講解中給每名學(xué)生發(fā)粉筆盒、牙膏盒，然后引導(dǎo)學(xué)生拆裝不同的紙盒，并要求學(xué)生在動(dòng)手拆裝中自主歸納正方體、長(zhǎng)方體的形狀特點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)手拆裝紙盒，在拆裝過程中，學(xué)生能夠充分了解紙盒的形狀特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)能夠認(rèn)真觀察紙盒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在仔細(xì)觀察中和動(dòng)手拆裝中學(xué)生能夠總結(jié)出正方形、長(zhǎng)方形紙盒各有六個(gè)面，且紙盒各邊、對(duì)面互相對(duì)稱、平行，這表明學(xué)生在動(dòng)手操作中能夠快速吸收課程內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生在合作中動(dòng)手實(shí)踐

如果學(xué)生缺少動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力都比較差，因此，為了推動(dòng)學(xué)生提高各項(xiàng)能力，教師在講解知識(shí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在合作中動(dòng)手實(shí)踐，從而在合作氛圍中能夠使所有學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，以此提高學(xué)生合作意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

例如：在講解“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師可以運(yùn)用投影儀展現(xiàn)很多立體的圖形，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生與同桌一起在合作中用簡(jiǎn)單剪出不同的圖形，以及歸納出不同圖形的形狀特點(diǎn)，由此學(xué)生便能夠主動(dòng)與同學(xué)合作，在互相合作中，學(xué)生們便會(huì)一起按照要求用剪刀和卡紙，剪出正方形、三角形、平行四邊、長(zhǎng)方形、梯形等不同圖形，在這個(gè)過程中，學(xué)生們互相交流、互相合作，使學(xué)生在共同努力下共同剪出多個(gè)圖形，并且學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中共同總結(jié)出不同圖形的區(qū)別之處、相似之處和圖形特點(diǎn)，使得學(xué)生們的總結(jié)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力明顯提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)算中動(dòng)手實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師意識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能夠使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋思考和分析，使得學(xué)生的頭腦非常聰明伶俐，由此推動(dòng)學(xué)生開發(fā)智力，以及加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、思考能力和分析能力，所以說，教師在傳授知識(shí)的過程中應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在耐心引導(dǎo)中學(xué)生提高對(duì)動(dòng)手實(shí)踐的積極性，并且在生活化的情境中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，能使學(xué)生更加積極地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。例如：在講解“加減法”時(shí)，教師可以拿出算盤，然后演示用算盤進(jìn)行加減法運(yùn)算的技巧，在演示過后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生拿起手中的算盤進(jìn)行加減法運(yùn)算，使得學(xué)生在運(yùn)算中學(xué)會(huì)運(yùn)用算盤算出加減法的得數(shù)，使學(xué)生運(yùn)算過程中靈活運(yùn)用算盤，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)算能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)手眼腦互相配合，能夠有效提高學(xué)生手眼腦的配合能力。

四、在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活密切相關(guān)，因此，教師可以定期組織學(xué)生到生活中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中能夠提高學(xué)生積極性，使學(xué)生非常主動(dòng)投入到實(shí)踐中動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，因此，教師為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察事物和不同的物體，如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“觀察物體”和“分類與整理”時(shí)，教師要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中收集地上掉落的樹葉，以及觀察樹葉形狀特點(diǎn)，同時(shí)將不同樹葉分類整理好，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生按照實(shí)踐教學(xué)的要求，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐過程中學(xué)生仔細(xì)觀察不同樹葉，在觀察中學(xué)生將不同顏色、不同形狀、不同大小的樹葉分類整理起來，使得學(xué)生的分類能力、整理能力、觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力有所提高，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，所以說，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐活動(dòng)，通過定期引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，能使全體學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中輕松理解數(shù)學(xué)知識(shí)，以及扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，這說明教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，有利于促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識(shí)，由此構(gòu)建出高效課堂，可見教師在開展教學(xué)工作的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和教學(xué)效率能夠起到促進(jìn)作用。

總結(jié)：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師以動(dòng)手實(shí)踐作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，能夠使學(xué)生主動(dòng)投入到動(dòng)手實(shí)踐中去獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣一來，不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，還增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，因此，教師要想提高學(xué)生各項(xiàng)方面的能力，應(yīng)在運(yùn)算教學(xué)中、實(shí)踐教學(xué)中、合作教學(xué)中和實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，由此學(xué)生強(qiáng)化各項(xiàng)能力，以及提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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