葉軍

摘要：在現(xiàn)代幼兒教育視野下，我們開(kāi)展小班美術(shù)活動(dòng)，要堅(jiān)持兒童本位的理念和原則，相信幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者。在這樣的教育理念指引下，我們組織和開(kāi)展小班美術(shù)活動(dòng)，要尊重幼兒的主體地位，通過(guò)游戲化的教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促使他們主動(dòng)的進(jìn)行自主探究。當(dāng)然我們要結(jié)合美術(shù)教育的特點(diǎn)，通過(guò)提供豐富多樣的美術(shù)材料，達(dá)到較好的畫(huà)面效果，為幼兒帶來(lái)豐富的視覺(jué)審美刺激和審美體驗(yàn)。對(duì)此文章結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行了分析與探討，為兒童本位視野下開(kāi)展小班美術(shù)活動(dòng)，提供了有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：兒童本位;小班;美術(shù)活動(dòng);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-320

在現(xiàn)代幼兒教育背景下，尤其是在課程游戲化教育改革的指引之下，我們組織和開(kāi)展小班美術(shù)活動(dòng)時(shí)，必須要堅(jiān)持兒童本位的原則，樹(shù)立新的兒童觀。在這樣的大背景下，組織和開(kāi)展小班美術(shù)活動(dòng)時(shí)，要相信幼兒是有能力的創(chuàng)作者，體現(xiàn)他們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作中的主體地位，通過(guò)游戲與美術(shù)活動(dòng)的整合，培養(yǎng)他們繪畫(huà)的興趣，提高他們的動(dòng)手操作能力，為他們帶來(lái)視覺(jué)的享受，使他們感受到美術(shù)的魅力。對(duì)此本文將結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行分析與探討，為教育同仁組織和開(kāi)展小班美術(shù)活動(dòng)，體現(xiàn)幼兒的主體地位，提供新的思路。

一、以參與為基本途徑，體現(xiàn)幼兒主體地位

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育重視教師的教，忽視了幼兒的學(xué)。這些都是受到知識(shí)本位思想的影響，只重視知識(shí)的傳遞，忽視了幼兒的自主發(fā)展，在這樣的教育模式中幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展處在被動(dòng)的地位，而且創(chuàng)造力也受到了抑制，長(zhǎng)此以往就會(huì)使他們自主發(fā)展成為短板。所以在課程游戲化教育改革背景下，我們必須進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化美術(shù)活動(dòng)的組織和開(kāi)展，為了體現(xiàn)幼兒的主體地位，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性能動(dòng)性，我們以幼兒參與到美術(shù)活動(dòng)中去作為基本的路徑，使幼兒能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

例如，圍繞“樹(shù)葉”組織開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出形態(tài)各異的樹(shù)葉，由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較缺失，教師可以通過(guò)多媒體播放的形式為幼兒呈現(xiàn)樹(shù)葉的精彩畫(huà)面。有的教師根據(jù)幼兒的興趣和季節(jié)的特點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒由室內(nèi)走到室外撿拾樹(shù)葉，通過(guò)實(shí)地觀察了解樹(shù)葉的形狀和顏色，有效地激發(fā)了幼兒觀察和學(xué)習(xí)的興趣，促使幼兒主動(dòng)的想象和創(chuàng)作。由于教師讓幼兒參與到整個(gè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)，以幼兒為本位有效地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們?cè)诨顒?dòng)中的參與度，使他們?cè)谟H身經(jīng)歷當(dāng)中獲得了自主發(fā)展。

二、良好的畫(huà)面視覺(jué)效果，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在小班幼兒美術(shù)活動(dòng)組織和開(kāi)展的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)視覺(jué)效果特別好的畫(huà)面，能夠有效地刺激幼兒的視覺(jué)，使幼兒產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣和熱情，為了實(shí)現(xiàn)良好的視覺(jué)效果，在組織和開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該提供豐富多元的操作材料，一方面可以通過(guò)操作材料的多元化來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，另一方面由于材料的豐富多樣，也可以使幼兒創(chuàng)作出不同效果的美術(shù)作品。使幼兒在參與美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中獲得多層次的成功體驗(yàn)。

例如，根據(jù)小班幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平和思維發(fā)展特點(diǎn)，我們可以提供能夠使幼兒動(dòng)手操作的材料包括蔬菜印章，還有一些滾珠等等。這些材料非常的有趣與單一的蠟筆材料相比，更能吸引幼兒的注意力。幼兒常常使用蔬菜印章壓印出自己喜歡的作品。他們會(huì)把彈珠蘸取顏料放在鞋盒子里，創(chuàng)作一幅滾畫(huà)作品。圍繞“制作餅干”組織與開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)教師提供的操作材料，是廢舊的瓶蓋和報(bào)紙。幼兒嘗試用瓶蓋在小熊身上拓印出圓圈這樣一塊兒一塊兒可愛(ài)的餅干作品就完成了?？傊谛“嘤變好佬g(shù)活動(dòng)組織和開(kāi)展的過(guò)程中，教師一定要考慮到視覺(jué)的效果通過(guò)豐富多彩的操作材料的選擇和投放，培養(yǎng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。

三、從年齡階段特點(diǎn)出發(fā)，利用游戲激發(fā)興趣

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，組織和開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，必須使用游戲的方式，這樣既能滿足幼兒游戲的需求，也能夠創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了以幼兒為本位的要求。根據(jù)小班幼兒喜歡模仿的心理特點(diǎn)，特別是他們?nèi)菀资艿角榫w的支配，在愉快的情緒影響下，他們能夠長(zhǎng)時(shí)間的參與到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)，所以我們嘗試把美術(shù)活動(dòng)與游戲進(jìn)行有機(jī)整合利用游戲的方式來(lái)激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在選擇和使用游戲手段是我們常常使用故事的方式，或者是選擇貼近幼兒實(shí)際生活的情境，來(lái)激發(fā)幼兒模仿和學(xué)習(xí)的興趣。

例如，圍繞“繞線團(tuán)”組織與開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了幫媽媽繞絨線的游戲情境這樣的情景貼近幼兒的實(shí)際生活，使幼兒在游戲當(dāng)中體驗(yàn)手臂環(huán)繞的動(dòng)作。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作線圈就可以促使幼兒積極的調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的活動(dòng)形式很快把幼兒的注意力吸引了過(guò)來(lái)，實(shí)現(xiàn)了有效地導(dǎo)入為美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的順利開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為幼兒進(jìn)行美術(shù)技能的學(xué)習(xí)提供了前期經(jīng)驗(yàn)?？傊诿佬g(shù)活動(dòng)組織和開(kāi)展的過(guò)程中，我們一定要根據(jù)小班幼兒喜歡模仿的心理特點(diǎn)，特別是他們喜歡玩游戲這一心理需求，創(chuàng)設(shè)生活化和游戲化的情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn)，促使他們主動(dòng)的參與到美術(shù)活動(dòng)中去主動(dòng)的進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

綜上所述，教學(xué)有法，教無(wú)定法，在組織和開(kāi)展小班美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該堅(jiān)持兒童本位的原則，相信幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容，提高美術(shù)教育的效果。在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，組織和開(kāi)展小班美術(shù)活動(dòng)，要激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中不斷的發(fā)揮想象和創(chuàng)造，促進(jìn)他們富有個(gè)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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