在當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)過程中，十分重要的一點(diǎn)就是需要對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，而學(xué)生的閱讀能力就是其中比較重要的一個(gè)方面，因而需要教師在這一方面加強(qiáng)重視，積極提升學(xué)生的閱讀能力，以滿足教學(xué)需求及要求。本文就低年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升進(jìn)行分析，使學(xué)生閱讀能力的提升具有更好基礎(chǔ)與依據(jù)，促使學(xué)生得以更好發(fā)展，滿足語文教學(xué)及學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際需求。

一、低年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力提升的必要性及價(jià)值

在目前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，在低年級(jí)語文課程教學(xué)中，不但需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)教學(xué)，并且需要培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面能力，而閱讀能力培養(yǎng)在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中屬于重要內(nèi)容，并且具有較高的價(jià)值及意義，主要包括以下幾點(diǎn)：

首先，學(xué)生閱讀能力的提升有利于更好學(xué)習(xí)語文知識(shí)。在目前低年級(jí)語文教學(xué)過程中，十分重要的一點(diǎn)就是需要使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行較好學(xué)習(xí)，而語文閱讀知識(shí)在整體語文知識(shí)中屬于十分重要的組成部分，因而需要促使學(xué)生對(duì)語文閱讀知識(shí)進(jìn)行更好學(xué)習(xí)。在學(xué)生語文閱讀能力得以有效提升的基礎(chǔ)上，可使學(xué)生對(duì)語文閱讀知識(shí)更好理解，將閱讀內(nèi)容更好掌握，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的更好學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文知識(shí)水平的有效提升。

其次，學(xué)生閱讀能力的提升有利學(xué)生語文寫作水平的有效提高。一直以來，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)都是語文教學(xué)中的重要任務(wù)及內(nèi)容，也是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展的基礎(chǔ)，而閱讀能力的提升在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)方面有著重要的作用及價(jià)值。這主要是由于在學(xué)生閱讀能力實(shí)現(xiàn)有效提升的基礎(chǔ)上，可使學(xué)生更多地進(jìn)行閱讀，了解更多的知識(shí)內(nèi)容，從而可使學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)具有更好的素材，使學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的寫作，從而也就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫作水平的有效提升，滿足語文教學(xué)要求。

再次，學(xué)生閱讀能力提升有利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。在目前低年級(jí)語文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)方面能力的提升，在學(xué)生的閱讀能力得以有效提升的基礎(chǔ)上，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)有效提升，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升，從而也就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)及能力的有效增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更理想發(fā)展。

最后，學(xué)生閱讀能力的提升有利于擴(kuò)展學(xué)生視野。對(duì)于低年級(jí)階段的學(xué)生而言，除需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課本中知識(shí)的有效學(xué)習(xí)之外，還需要不斷擴(kuò)展學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好成長(zhǎng)及發(fā)展，而學(xué)生閱讀能力的提升可使這一目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。在低年級(jí)小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中，通過提升學(xué)生的閱讀能力，可使學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，通過學(xué)生不斷進(jìn)行有效閱讀，也就能夠使學(xué)生了解更多的知識(shí)，學(xué)生的視野得以擴(kuò)展，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)及生活中在開展工作時(shí)都能夠具有更高的眼界，可以促使其從更多方面對(duì)各種問題進(jìn)行充分考慮，這對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)及發(fā)展有著重要價(jià)值及意義，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生更理想發(fā)展的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)與保障。

二、低年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的影響因素

在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，對(duì)于低年級(jí)語文教學(xué)，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為重要任務(wù)及必然要求，因而需要語文教師在這一方面加強(qiáng)重視。就低年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)而言，為能夠得到滿意的效果，首先需要語文教師充分把握學(xué)生閱讀能力的影響因素。就學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)際情況而言，學(xué)生閱讀能力的影響因素主要包括以下幾點(diǎn)。

首先，學(xué)生的閱讀積極性及主動(dòng)性比較差。在目前的低年級(jí)語文教學(xué)過程中，影響學(xué)生閱讀能力提升十分重要的一項(xiàng)因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性比較差。在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展過程中，由于很多方面因素的影響，學(xué)生對(duì)于閱讀往往缺乏較高的興趣及積極性，在閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展過程中缺乏充分地投入，很多情況下都是出于應(yīng)付的態(tài)度完善教師布置的閱讀任務(wù)，以這種態(tài)度參與閱讀教學(xué)，很難掌握閱讀知識(shí)及閱讀技巧，從而也就導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的提升受到影響，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展十分不利。

其次，學(xué)生未掌握科學(xué)合理的閱讀方法。在低年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力的各種影響因素中，學(xué)生未掌握科學(xué)合理的閱讀方法也是十分重要的一點(diǎn)。就目前低年級(jí)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)際情況而言，很多學(xué)生在進(jìn)行閱讀過程中都是機(jī)械性地進(jìn)行閱讀，并未能夠掌握相關(guān)的閱讀方法及技巧，導(dǎo)致閱讀效率比較低，并且在閱讀過程中對(duì)于閱讀文本的內(nèi)容也無法充分深入理解，隨著時(shí)間的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生閱讀能力的提升必然會(huì)受到不良影響，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力提升的目標(biāo)。

閱讀內(nèi)容比較匱乏。在低年級(jí)語文教學(xué)過程中，為能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提升，十分重要的一點(diǎn)就是需要促使學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，因而需要在閱讀教學(xué)中具備豐富的閱讀內(nèi)容。但是，目前的很多低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的閱讀內(nèi)容比較匱乏，基本上都是只讓學(xué)生閱讀課本中的一些內(nèi)容，而這些閱讀內(nèi)容對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也就導(dǎo)致閱讀內(nèi)容相對(duì)比較匱乏。學(xué)生在進(jìn)行閱讀鍛煉方面缺乏充分的閱讀資源，也就導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的提升缺乏有效地基礎(chǔ)與支持，影響學(xué)生閱讀能力提升的效果。

教師因素的影響。在低年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力的提升方面，教師因素也是十分重要的一項(xiàng)影響因素，需要教師具備良好的綜合素質(zhì)。但是，目前很多語文教師的綜合素質(zhì)并不理想，對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)理念及教學(xué)方法缺乏充分的掌握，致使這些語文教師在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方面缺乏充分地投入，未能夠以合理的方式及模式開展學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)缺乏有效的師資支持及保障，也就會(huì)影響學(xué)生閱讀能力的有效提升，無法使學(xué)生閱讀能力的提升有效實(shí)現(xiàn)。

三、低年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力提升的有效策略

（一）提升學(xué)生的閱讀興趣及積極性

在低年級(jí)語文教學(xué)過程中，為能夠使學(xué)生的閱讀能力得以有效提升，首要任務(wù)就是提升學(xué)生的閱讀興趣及積極性。在低年級(jí)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展中，語文教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇閱讀內(nèi)容，從而吸引學(xué)生參與到閱讀教學(xué)過程中，使其積極主動(dòng)進(jìn)行文本閱讀，隨著時(shí)間推移，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。在這一方面，語文教師可選擇兒童繪本讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，由于兒童繪本中包括很多的圖畫內(nèi)容，可以很好吸引學(xué)生的閱讀興趣，并且其中以故事居多，這對(duì)于學(xué)生也有著很強(qiáng)的吸引力，促使學(xué)生可以積極參與到閱讀中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣及積極性的有效提升，為學(xué)生閱讀能力的提升提供有效支持。同時(shí)，為能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提升，教師也可以構(gòu)建科學(xué)合理的閱讀情境，使學(xué)生在具體情境中進(jìn)行閱讀，這對(duì)于學(xué)生閱讀興趣及積極性提升也十分有利，并且是比較有效地一種方式。在構(gòu)建教學(xué)情境方面，教師可利用計(jì)算機(jī)與多媒體進(jìn)行虛擬化教學(xué)情景的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生融入這些虛擬化的教學(xué)情景中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣及閱讀積極性的有效提升。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理的閱讀方法

對(duì)于低年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力提升而言，很多方面的因素都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生重要的影響，而閱讀方法就是比較重要的影響因素，因而需要使學(xué)生掌握科學(xué)合理的閱讀方法。作為低年級(jí)語文教師，在實(shí)際教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)，向?qū)W生講解不同的閱讀方法，并針對(duì)閱讀過程中需要注意的相關(guān)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而保證學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)閱讀技能及方式真正掌握，實(shí)現(xiàn)更理想的閱讀，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力實(shí)現(xiàn)有效提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更理想發(fā)展。就目前低年級(jí)語文閱讀教學(xué)開展的情況而言，可應(yīng)用的閱讀方法主要包括泛讀、精讀以及摘讀，還有分角色閱讀等相關(guān)閱讀方法。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生將這些閱讀方法合理掌握，并且要在閱讀過程中對(duì)這些閱讀方法能夠科學(xué)合理地應(yīng)用，從而使學(xué)生能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理地閱讀及理解。在學(xué)生不斷進(jìn)行鍛煉的基礎(chǔ)上，也就可以使學(xué)生的閱讀能力實(shí)現(xiàn)有效提升，滿足實(shí)際教學(xué)要求及需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更理想發(fā)展。

（三）豐富閱讀內(nèi)容

在低年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力的提升方面，除需要注意以上兩個(gè)方面之外，還需要注意豐富閱讀內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀量，在學(xué)生的閱讀量能夠得以增加的基礎(chǔ)上，才能夠使學(xué)生閱讀能力的提升具有更好的基礎(chǔ)與支持。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不但需要促使學(xué)生對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并且需要注意選擇課外內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生的閱讀量能夠不斷增加，為學(xué)生閱讀能力的提升提供更好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還需要要求學(xué)生在課余時(shí)間自主閱讀，這能夠使學(xué)生的閱讀量得以有效增加，并且還能夠使學(xué)生的自主閱讀能力實(shí)現(xiàn)有效提升，使學(xué)生閱讀能力提升的要求更好滿足。

（四）進(jìn)一步提升教師的素質(zhì)

在低年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)方面，教師也是十分重要的影響因素，教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升有著直接影響，因而需要有效提升教師的素質(zhì)及能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師加強(qiáng)培訓(xùn)，使教師的教育理念實(shí)現(xiàn)更新，在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方面能夠加強(qiáng)重視，并且要促使學(xué)生掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方式及方法，以便更好地開展閱讀教學(xué)，使閱讀教學(xué)得到更滿意的效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提升，促使其更好地發(fā)展。同時(shí)，作為小學(xué)語文教師，自身在日常教學(xué)工作中也需要注意不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，積極實(shí)現(xiàn)自我提升，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及需求要充分把握，針對(duì)教學(xué)要求及學(xué)生的培養(yǎng)需求積極投入教學(xué)過程中，從而使學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)及提升具有更理想的師資支持及保障。

結(jié)束語

在目前低年級(jí)語文教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀能力的提升已經(jīng)成為重要任務(wù)及要求，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生更理想發(fā)展的重要保障，因而需要積極提升學(xué)生的閱讀能力。為能夠使學(xué)生的閱讀能力實(shí)現(xiàn)有效提升，語文教師需要意識(shí)到學(xué)生閱讀能力提升的重要性，并且要積極選擇有效途徑及策略實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升，促使其更好發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：于娟，女，1981.12，漢，山東青島，本科，小學(xué)一級(jí)教師，教師，小學(xué)語文教學(xué)。