沈莎莎

摘 要：動(dòng)畫片集合欣賞、教育和娛樂等多項(xiàng)要素，其畫面生動(dòng)活潑，并且極具視覺沖擊力，是幼兒所喜聞樂見的，同時(shí)也充分符合幼兒的形象特征以及想象力特點(diǎn)。動(dòng)畫片利用充滿童真和童趣的卡通形象，切實(shí)有效地為幼兒展現(xiàn)出了豐富充實(shí)的世界，通過對其應(yīng)用可以充分強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)積極性，拓展幼兒的認(rèn)知能力。同時(shí)維妙維肖的配樂更能極大程度地吸引幼兒的關(guān)注，讓幼兒在享受當(dāng)中獲得成長，在觀察當(dāng)中進(jìn)行推理，不斷促進(jìn)幼兒的深度成長與發(fā)展。但不可否認(rèn)的是，在部分情況下教師所采取的動(dòng)畫片教學(xué)法還存在問題，教師為滿足幼兒的要求而漫無目的地觀看，所取得的教育成效并不顯著。所以如何將動(dòng)畫片有效地應(yīng)用在幼兒園語言教育當(dāng)中具有極為重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，是教師需要重點(diǎn)思考的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫片;幼兒;語言教育

針對于幼兒語言能力的教育方法是各種各樣的，其核心是針對于幼兒的語言表達(dá)能力而展開。而動(dòng)畫片則是吸引幼兒群體關(guān)注，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性的重要表現(xiàn)形式。結(jié)合有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，可以明確動(dòng)畫片之所以能夠廣泛地吸引幼兒群體的關(guān)注，根本原因在于其聲音形象且富有特色，畫面多彩且富有美感。所以在開展語言教育活動(dòng)的過程中，教師要充分強(qiáng)化對此項(xiàng)特征的應(yīng)用，以此來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)工作的豐富和充實(shí)處理，主要目標(biāo)還是從感官上刺激并引導(dǎo)幼兒，使其能夠形成對語言的充分理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好的情感認(rèn)知能力的形成。所以教師首先要從感官層面著手，實(shí)現(xiàn)對幼兒的有效刺激，以此來為后續(xù)科研教育活動(dòng)的良好開展奠定基礎(chǔ)。

一、借助動(dòng)畫片刺激幼兒感官

通過對動(dòng)畫片的應(yīng)用，可以有效地完成對幼兒的感官刺激，這是初始階段助力幼兒良好的認(rèn)知能力形成的基礎(chǔ)，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒語言能力形成的關(guān)鍵，和幼兒的想象力、需求和年齡特征需要是相互符合的。首先，幼兒正處于人生發(fā)展的初始階段，同時(shí)也是成長的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段的幼兒的可塑性是最強(qiáng)的，是促進(jìn)幼兒良好認(rèn)知能力形成的最佳階段。所以教師需要充分提升對此時(shí)間節(jié)點(diǎn)的重視和關(guān)注，通過對動(dòng)畫片語言的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)和幼兒之間的語言教育的相互融合，通過不同的動(dòng)畫內(nèi)容實(shí)現(xiàn)不同方向和不同角度的教育，充分強(qiáng)化對幼兒的感官刺激，助力幼兒良好的思維認(rèn)知能力的成長。從動(dòng)畫片的視角來看，能夠重點(diǎn)刺激幼兒的聽覺感官和視覺感官，在播放動(dòng)畫片的短暫時(shí)間里，幼兒可以充分獲得來自于動(dòng)畫片的視覺沖擊，產(chǎn)生充足的沉浸感，使得幼兒宛如置身其中一般，一方面能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，另一方面則能夠在潛移默化中完成對幼兒的教育引導(dǎo)。其次，如果是從認(rèn)知的角度來進(jìn)行觀察，可以發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫片當(dāng)中的角色以及故事情節(jié)的設(shè)計(jì)也能夠在相應(yīng)程度上強(qiáng)化幼兒的語言能力，充分貼合幼兒的情感傾向，之所以會(huì)這樣，主要原因是幼兒可能會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中，嘗試著模仿動(dòng)畫片當(dāng)中的角色的動(dòng)作、行為和語言，而這自然能夠?yàn)橛變航逃顒?dòng)的正常開展奠定基礎(chǔ)，甚至可以通過此種方法來達(dá)成事半功倍的教育效果。如果從幼兒的情感走向的視角來著手分析，幼兒在動(dòng)畫片當(dāng)中將會(huì)傾注自己的情緒，甚至在部分情況下，幼兒的情緒會(huì)和動(dòng)畫片當(dāng)中的角色保持相同，在此種情況下，教師所開展的教育活動(dòng)將會(huì)更加具備引導(dǎo)性。

例如，在動(dòng)畫片《天線寶寶》當(dāng)中，為幼兒塑造的天線寶寶造型可愛靈動(dòng)，并且動(dòng)畫片本身所采取的鮮艷顏色，可以直接強(qiáng)化幼兒的視覺沖擊力，加之于動(dòng)畫片當(dāng)中的天線寶寶的肢體動(dòng)作的幅度較大，也能夠切實(shí)有效地滿足幼兒的審美認(rèn)知需求。在實(shí)際教育中，教師可以將旁白的聲音作為教育的重要支撐，開展針對性的語言引導(dǎo)，甚至可以在部分沒有旁白的情況下，要求幼兒模仿旁白的臺(tái)詞、語言模式，自主地進(jìn)行講解，這樣可以有效地強(qiáng)化幼兒的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)也能夠?yàn)橛變旱纳顚哟伟l(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、借助動(dòng)畫片激發(fā)幼兒興趣

通過對動(dòng)畫片的應(yīng)用來完成興趣激發(fā)工作，正所謂興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)積極自主的學(xué)習(xí)各種各樣的學(xué)科知識(shí)，這便是動(dòng)畫片的重要作用?？梢栽跐撘颇型瓿蓪χR(shí)的傳輸，不僅能夠有效地避免幼兒產(chǎn)生疲憊感，而且還可以促使幼兒積極自主的融入到活動(dòng)當(dāng)中。教師需要充分強(qiáng)化對動(dòng)畫片的應(yīng)用，重點(diǎn)彰顯出其在多方面的作用，幫助幼兒彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育知識(shí)內(nèi)容存在的不足之處。由于動(dòng)畫片的內(nèi)容是天馬行空的，所以相較于傳統(tǒng)教育模式來講，其教育作用更為顯著，可以有效地貼合當(dāng)前年齡階段的幼兒的成長需要。在實(shí)際教育的過程中，教師需要充分加強(qiáng)對動(dòng)畫片片段的應(yīng)用，以此為基礎(chǔ)滿足幼兒的心理成長和發(fā)展需求。

例如，教師在開展語言教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以應(yīng)用動(dòng)畫片《舒克和貝塔》的老鼠開飛機(jī)、開坦克的片段來引導(dǎo)幼兒，通過興趣激發(fā)的方式來間接地促進(jìn)幼兒的參與，強(qiáng)化幼兒的語言應(yīng)用能力。將重心逐漸貫徹落實(shí)到針對于幼兒的語言教育當(dāng)中，教師可以通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用來為幼兒播放相應(yīng)的動(dòng)畫片段。比如，教師可以為幼兒播放動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》，其中的灰太狼幾乎在每集的末尾都會(huì)說“我一定會(huì)回來的”，教師可以針對這句臺(tái)詞向幼兒提問：“這句臺(tái)詞是誰說的？為什么要這樣說？”這樣便能夠充分激發(fā)幼兒的主觀聯(lián)想能力，同時(shí)積極有效的回答教師所提出的問題，此時(shí)便能夠充分完成對幼兒的語言教育工作，使幼兒深入思考動(dòng)畫片當(dāng)中的臺(tái)詞所代表的意義，此種教育方法更加自然合理。

三、借助動(dòng)畫片搭建交流平臺(tái)

針對于語言能力的培養(yǎng)，絕不僅僅是在教師的教學(xué)講解中，同時(shí)也需要被貫徹落實(shí)到幼兒的日常交流當(dāng)中。動(dòng)畫片對于幼兒教育的促進(jìn)作用是不容忽略的，而通過動(dòng)畫片來構(gòu)建良好的幼兒語言交流平臺(tái)，也具有極為重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，能夠讓幼兒充分形成認(rèn)識(shí)，形成對世界的深入了解，深層次地進(jìn)行感知，同時(shí)還能夠有效地增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象力和好奇心。

例如，教師在開展語言教育的過程中，可以為學(xué)生播放動(dòng)畫片《熊出沒》的片段，而后要求某位幼兒扮演動(dòng)畫片當(dāng)中的熊大，另一位幼兒扮演動(dòng)畫片當(dāng)中的熊二，教師為幼兒分配相應(yīng)的角色，同時(shí)要求幼兒進(jìn)行模仿，假設(shè)自己現(xiàn)在正處于森林當(dāng)中，二人共同商量保護(hù)森林的對策。此種實(shí)踐活動(dòng)能夠切實(shí)有效地強(qiáng)化幼兒的參與度，使得幼兒充分感悟到用語言交流的樂趣。在具體學(xué)習(xí)的過程中，教師所選擇的動(dòng)畫片需要充分貼合幼兒的心理認(rèn)知能力需求，做到慎重，選擇具備充足教育意義且符合當(dāng)前年齡段的幼兒觀看的動(dòng)畫片，以保證幼兒在實(shí)際觀看的過程中能夠形成對故事內(nèi)容的基本了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)避免幼兒產(chǎn)生陌生感或者疑惑感。這樣才能夠有效地促使幼兒融入到動(dòng)畫片的情景當(dāng)中，進(jìn)而在無形中促進(jìn)幼兒良好的語言應(yīng)用能力的形成，搭建屬于幼兒的語言交流和溝通平臺(tái)。

結(jié)束語

總而言之，針對于幼兒的語言教育，需要從多元化角度著手，教師不僅要為幼兒講解充足的語言知識(shí)，更需要著重激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠促使幼兒積極自主地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而收獲充足的知識(shí)。在傳統(tǒng)的幼兒語言教育當(dāng)中，教師所采用的教育方法較為生硬傳統(tǒng)，難以有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。而在現(xiàn)有環(huán)境下，動(dòng)畫片的數(shù)量與日俱增，符合幼兒的年齡需求和認(rèn)知需要的動(dòng)畫片也在不斷增多，教師要積極地強(qiáng)化對其應(yīng)用，幫助幼兒形成對動(dòng)畫片的正確理解，在潛移默化中學(xué)習(xí)動(dòng)畫片當(dāng)中的臺(tái)詞和交流習(xí)慣等，這樣能夠?yàn)橛變旱纳钸h(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，滿足幼兒的成長需求。

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