羅時生

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布為現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的訴求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開的過程當(dāng)中不僅需要傳遞知識和概念，更需要在教育展開的過程當(dāng)中提高學(xué)生的能力和興趣，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生更加綜合全面的培育，在這樣的情況下小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式方法的選擇也逐漸引起了人們的重視，本篇文章也將目光集中于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的方式方法探究，尋找出幾種較為合適的教學(xué)策略，以盼通過本篇文章的探討和分析可以有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生更加綜合全面的培育。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;策略分析;小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來都是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)的概念性和抽象性特點(diǎn)導(dǎo)致了學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中面臨著較多的困境，進(jìn)而逐漸喪失了學(xué)科自信，甚至產(chǎn)生厭惡心理，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)慢慢陷入了惡性循環(huán)，在這樣的情況下如何有效地展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也成了相關(guān)教師關(guān)注的重點(diǎn)問題，想要提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生更加綜合全面的培育，應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)著手，優(yōu)化教育的方式方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境提高興趣

在核心素養(yǎng)背景下的教育開展，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對于學(xué)習(xí)真正提高了興趣，課堂的效率和質(zhì)量才可以得到保障，學(xué)生也會更愿意主動投入課堂問題研究當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生更加綜合全面的培育。在這樣的情況下教師教學(xué)方法的優(yōu)化和選擇則顯得十分必要，教師需要通過多種教學(xué)方法靈活展開教學(xué)，讓教學(xué)更具有趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)有效地選擇教學(xué)手段，這其中需要尤為關(guān)注的也是情景式教學(xué)法，情景式教學(xué)的有效應(yīng)用可以幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建情景，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力，應(yīng)當(dāng)引起關(guān)注并應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。

例如在講解加減法則過程當(dāng)中，教師可以通過情境化教學(xué)的方式讓學(xué)生掌握加減運(yùn)算的規(guī)律，對于加減運(yùn)算有更加深刻的理解和認(rèn)知。教師可以讓學(xué)生以商店購買商品為背景，拿出學(xué)生手中已有的物品進(jìn)行情景演繹，對物品進(jìn)行標(biāo)價，演繹一個小情景劇，例如一根鉛筆一元錢，一塊橡皮三元錢，一個筆記本五元錢，一個課本十五元錢，而每一位學(xué)生手中都有一百元錢，讓學(xué)生分析如果購買完了學(xué)習(xí)必需品之后，學(xué)生手中還剩多少錢，讓學(xué)生在實(shí)際購買的過程當(dāng)中學(xué)會運(yùn)用加減法則，提高學(xué)生的知識理解能力和應(yīng)用能力。

二、合作探究提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教育開展的根本目的，也是重要標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)展開的過程當(dāng)中需要通過合理的教學(xué)方法選擇來有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這樣的情況下翻轉(zhuǎn)課堂以及合作探究教學(xué)方法的引入可以起到較好的實(shí)踐效果，教師可以在課前向?qū)W生分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)的方式來解決導(dǎo)學(xué)案中所提及的任務(wù)和問題，學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)往往無法有效地解決導(dǎo)學(xué)案中的所有問題，這時就需要引入合作探究，通過合作探究的方式讓學(xué)生進(jìn)一步解答問題和分析問題，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生對于所學(xué)知識有一定的認(rèn)知和理解之后，課堂效率和課堂質(zhì)量自然而然也會有所提升。

例如在講解乘法法則之前，教師可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成20道左右的乘法計算，或者完成一道應(yīng)用題，而學(xué)生在課前完成乘法計算之后，往往很難有效地保障所有計算結(jié)果的準(zhǔn)確性，在這時學(xué)生可以通過小組內(nèi)部互評答案的方式來找出其中的差異，而對于結(jié)果有疑慮的問題，由小組同學(xué)共同協(xié)作商討得出最終的答案，然后整理出幾道爭議性相對較強(qiáng)，結(jié)果較為模糊的計算題，由教師進(jìn)行講解。通過這種方式將問題由學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行消化，在探索分析和研究的過程當(dāng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、合理評價建構(gòu)自信

教師始終是課堂的引導(dǎo)者和指路人，教師對于學(xué)生的影響是相對較大的，教師需要有效地發(fā)揮起引導(dǎo)作用，指引學(xué)生更好地發(fā)展。在教學(xué)展開的過程當(dāng)中教師的指引作用主要體現(xiàn)在對于學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果的評價以及在學(xué)生處理問題過程當(dāng)中的引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)和評價需要秉承著鼓勵式原則，并給予學(xué)生足夠的可發(fā)揮空間，讓學(xué)生通過自己的探索和分析得出最終的結(jié)論，有效地解決問題。

例如在講解分?jǐn)?shù)加減法之前，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案和合作探究的方式整合出最終的問題，而教師則可以對于學(xué)生所提出的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。1/6+1/3等于多少，學(xué)生往往無法有效地解決這一問題，因?yàn)榉帜覆煌?，學(xué)生感到無從下手，這時教師都可以引導(dǎo)學(xué)生，問學(xué)生1/3與2/6的關(guān)系，然后再向?qū)W生提問，1/6+2/6最終結(jié)果是多少，當(dāng)學(xué)生回答3/6時，教師不要急著向?qū)W生講述約分的方法和技巧，而是應(yīng)當(dāng)通過繪畫的方式，讓學(xué)生分析3/6和1/2的關(guān)系，通過這種方式來有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生自己探索得出答案，而學(xué)生在回答問題之后的評價環(huán)節(jié)也需要教師學(xué)會鼓勵學(xué)生，指出學(xué)生的優(yōu)勢和特長，幫助學(xué)生重新建構(gòu)學(xué)科自信。當(dāng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有足夠的自信之后，學(xué)生也更愿意主動投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動分析問題，進(jìn)而有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，并且有意識地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、融入生活提高學(xué)生興趣

課堂問題不僅可以讓教師了解學(xué)生對知識的掌握程度，而且還能加強(qiáng)學(xué)生的注意力，同時也能讓教師和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。教師在對課堂問題進(jìn)行準(zhǔn)備和設(shè)計時一定要確保問題具有良好的層次感，一定要從簡入難進(jìn)行設(shè)計，同時也要增加與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生加深對于知識的理解，同時還能讓學(xué)生學(xué)以致用，能夠幫助家長解決一些生活上的數(shù)學(xué)問題。

像是對于百分比的教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用商場作為情境，對學(xué)生提問“商場中有兩家玩具店在舉行活動，其中一家有著買十贈一的活動，而另一家則是九折優(yōu)惠，如果你們想買同一件東西，兩家店都是統(tǒng)一價格，那么你們要選擇哪一家呢？”由此來調(diào)動起學(xué)生的思考和討論，并且從解決問題的過程中獲取到數(shù)學(xué)的精髓和樂趣，進(jìn)而調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性。

五、以人為本增強(qiáng)學(xué)生地位

讓學(xué)生成為課堂的主體是現(xiàn)代教學(xué)改革的主要目標(biāo)，因此教師必須要摒棄傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課堂，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的重要性，讓學(xué)生充分參與到課堂當(dāng)中，確保學(xué)生能夠真正地從課堂中獲得知識。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將以學(xué)生為主導(dǎo)的理念充分融入課堂當(dāng)中，積極帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的想法，讓學(xué)生能夠利用思考和合作來解決數(shù)學(xué)問題，從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力。因此教師也應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用靈活輕松的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，并且引出讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考的數(shù)學(xué)問題。

六、開放提問給予學(xué)生空間

在教學(xué)過程中，教師一定要給學(xué)生留出足夠的空間，包括思考空間、討論空間以及自由探索的空間，因此課堂的主要地位一定要以學(xué)生為主，教師要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，一定要注重能力的培養(yǎng)而不是知識的灌輸。從課堂中來講，教師一定要以一種開放的方式來引導(dǎo)學(xué)生，同樣在提問后也要留給學(xué)生足夠的思考和討論的空間。像是在對三角形的教學(xué)中，教師可以只露出一個銳角進(jìn)行提問“這是什么樣的三角形？”如何讓學(xué)生積極討論和思考，畢竟直角、銳角、鈍角三角形都存在有銳角，因此這樣一種開放式的問題必然會引發(fā)激烈的思考和討論，同時也能讓學(xué)生鞏固三角形的特性，讓學(xué)生在加強(qiáng)思維能力的同時也會加強(qiáng)對于解決問題的自信，同樣也能幫助學(xué)生樹立起主動學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)束語

教師方式方法的選擇和應(yīng)用對于教學(xué)質(zhì)量教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)興趣的提升都會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，需要教師引起關(guān)注，并有效地做出選擇，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣特點(diǎn)針對性的展開教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)際效益，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生更加綜合全面的培育。

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