南敏子

摘 要：微課，是信息技術與教育融合的產(chǎn)物。微課，以其短小、靈活的特點成為課堂教學的有效輔助手段。文章以蘇教版小學數(shù)學為例，從設置問題懸念、提取知識要點、引入趣味元素、優(yōu)化練習方式等四個方面，探索了微課在補充并創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學上的應用策略。

關鍵詞：微課;小學數(shù)學;應用策略

由于小學生的思維能力尚未發(fā)育成熟，在面對數(shù)學學科時，常常會因為概念、知識的抽象性而陷入學習困境。此外，小學生的性格活潑，對于枯燥乏味的課堂教學氛圍抱有一定的抵觸心理。針對以上問題，文章從設置問題懸念、提取知識要點、引入趣味元素、優(yōu)化練習方式等角度進行分析，探究小學數(shù)學教學整合微課的有效策略。

一、設置問題懸念

良好的課前預習不僅能加深學生對知識的認知，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，也能有效提高教學效率。觀察當前小學數(shù)學學科的教學現(xiàn)狀，學生的預習態(tài)度比較敷衍，預習的效率也十分低下。這主要由于教師對學生布置的預習活動比較籠統(tǒng)，多讓學生翻閱教材，熟悉一些知識點的概念。雖然給予了學生充足的學習自由，但卻沒有調(diào)動學生的預習動力。對此，教師在整合運用微課技術時，可以通過微課來設置問題懸念，從而激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的預習質(zhì)量。

例如，在準備教學蘇教版小學數(shù)學五下有關“圓”的課程時，教師可以在上一堂課的結(jié)尾階段播放微課視頻，引入問題懸念。在屏幕上播放一段趣味動畫，小明對小剛炫耀道：“我昨天買了一個圓形的籃球?！毙偡瘩g道：“你說得不對，籃球不是圓形的?！眱扇俗尷蠋熢u理，老師說小剛說得對，請問籃球為什么不是圓形的呢？這個懸念會引發(fā)學生的認知沖突，充分激發(fā)學生的好奇心，轉(zhuǎn)化為學生自主預習的內(nèi)驅(qū)力。以此為基礎，教師將圓的概念錄制在微課視頻中，提供給學生在課后自主學習，讓學生帶著問題來深入思考。

二、提取知識要點

微課具有時間簡短、內(nèi)容精煉的優(yōu)點，每一段視頻的時長一般都不會超過10分鐘，但卻全面總結(jié)了某個知識點的概要。由于小學生的心性比較浮躁，很難長時間保持良好的專注度。因此，微課言簡意賅的教學優(yōu)點十分契合學生的學習特性。教師可以將教學課程的重難要點有條不紊地整理出來，分別錄制成簡短的微課視頻，搭配合適的例題。無論在課堂教學或是學生的課后復習，通過微課將知識點條目化，都有助于提高學生的學習效率。

例如，在教學蘇教版小學數(shù)學六下有關“圓柱和圓錐”的課程時，教師可以將本單元的知識點分成以下幾個版塊：圓柱（圓錐）的特征和組成、圓柱的表面積公式、圓柱的體積公式及其推導、圓錐的體積公式及其推導，并將每個版塊分別攝錄成微課視頻的形式。針對各個視頻，教師也需要進行細化，將其分為概念的分析與例題的講解。例如對圓柱的表面積公式這段微課的解析視頻，搭配以下例題：將底面半徑10cm，高為100cm的木料截成3段，保證每段都是圓柱，試問表面積增加了多少？讓學生在了解概念的同時，進行延伸應用，從而有效活躍學生的數(shù)學思維。

三、引入趣味元素

在接觸數(shù)學知識的過程中，隨著時間的推移，小學生因為心性不定，常常會狀態(tài)低迷，出現(xiàn)溜號走神、左顧右盼的行為。在這種情況下，學生往往無心學習，教師的教學效率也會十分低下。對此，教師可以利用微課技術，在學生心神恍惚的時候引入趣味元素，營造出生機勃勃的教學氛圍，重新幫助學生集中注意力。通過這種方式，教師可以更好地控制教學節(jié)奏，有效提高授課質(zhì)量。

例如，在教學蘇教版小學數(shù)學二上“厘米和米”時。在課堂紀律散漫的時候，教師可以用微課視頻播放以下這則趣味故事：小明家里要修空調(diào)，正好缺一根固定空調(diào)的繩子，小明自告奮勇去商店買，他對服務員有禮貌地說：“你好，請給我一根2厘米的繩子，我們家要用來固定空調(diào)?！狈諉T笑著說：“應該是2米長的繩子吧？”小明想到2厘米的繩子只有手指一樣寬，不好意思地笑了。由此，在微課視頻的渲染下，教學氣氛不僅富有趣味性，也能引導學生進行深刻反思，認識到學習數(shù)學不能馬虎，在應用長度單位時，應當多聯(lián)系生活，不能隨意亂說亂想。

四、優(yōu)化練習方式

數(shù)學課堂的教學時間畢竟有限，在短暫的時間內(nèi)，教師很難保證所有學生都能將知識點完全吃透。如果單純要求小學生在課后階段進行機械式的練習，學生很容易陷入死記硬背、思維僵化的學習狀態(tài)。對此，教師應當改變傳統(tǒng)的課堂總結(jié)方式，借助微課技術來優(yōu)化練習訓練，幫助學生更好地梳理整堂課學習過的知識點，在加深學生學習記憶的同時，建構出完整的知識體系。

例如，在教學蘇教版小學數(shù)學四下有關“三角形”的知識點時。于臨近下課前的5～10分鐘時，教師可以通過微課，播放一些經(jīng)典例題。例如：在屏幕上列舉出長方形、三角形、正方形的木架，詢問學生哪個木架最穩(wěn)定。再比如，展示一幅巨大的紅領巾，已知其底邊為120cm，高為30cm，試問這個紅領巾的面積。由此，用微課來引入一些典型的練習題，讓學生一邊回憶本堂課的主要教學內(nèi)容，一邊進行思考，可以幫助學生梳理好知識框架，加深學生的學習印象。

總之，新時期的小學數(shù)學教育需要兼顧趣味性和直觀性，而微課技術的整合運用可以滿足以上兩點要求，這對于創(chuàng)新教學模式、優(yōu)化學生的學習體驗、降低知識點的理解難度、煥發(fā)學生的學習熱情上均具有重要意義。數(shù)學教師應當深入挖掘微課技術的教學優(yōu)勢，營造出和諧、愉悅的學習環(huán)境，助力小學生數(shù)學綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻：

[1]楊燕.利用微課教學培養(yǎng)學生自主能力[J].數(shù)學學習與研究，2021（20）：66-67.

[2]魏潔.微課在小學數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學大世界（下旬），2021，No.460（06）：84.