【摘要】《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的發(fā)布與實(shí)施，意味著教育信息化進(jìn)入新的發(fā)展階段，旨在以信息化教學(xué)方式推動(dòng)教育教學(xué)的深層變革，這對(duì)一線教師的教學(xué)也帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記提出，要讓教師真正成為最受社會(huì)尊重和令人羨慕的職業(yè)。本文以初中道德與法治學(xué)科教學(xué)實(shí)例作為切入點(diǎn)，聚焦人工智能、挖掘生活資源、堅(jiān)持正面引導(dǎo)、直面教育困境，引導(dǎo)學(xué)生尊重教師。

【關(guān)鍵詞】人工智能? 教育困境? 令人羨慕的職業(yè)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）06-0136-03

一、課例回放

（一）導(dǎo)入新課

播放“快閃”，播放學(xué)校各科老師的照片和“名人名言”。

師：“快閃”里出現(xiàn)的人有一個(gè)共同特點(diǎn)，他們的身份是什么？

生（齊）：老師。

師：是呀，同學(xué)們從小到大接觸了很多老師，但你了解這個(gè)職業(yè)嗎？今天就讓我們一起來走近老師。

設(shè)計(jì)意圖：以“快閃”的形式，吸引學(xué)生的注意力，通過學(xué)生身邊的老師，拉近與學(xué)生的距離，引出教師這個(gè)職業(yè)，自然而然地導(dǎo)入本課。

（二）學(xué)習(xí)新課

過渡：回望歷史的長(zhǎng)河，中華五千年的璀璨文明中，少不了文人墨客的成就，更少不了教育的傳承。

1.探究一：回望歷史

出示韓愈的圖像及《師說》摘抄。

設(shè)問：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的釋義是什么？

生：教師是傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解答疑惑的人。

師：回顧中國(guó)古代史、近代史，涌現(xiàn)了一批又一批教育名家，留下了很多發(fā)人深省的教育名言。

出示孔子、韓愈、陶行知、葉圣陶的教育名言。

師：這些優(yōu)秀的人類文明能夠流傳至今，離不開教師的傳承。教師作為教育工作者，是一種古老的職業(yè)，是人類文明的主要傳承者之一，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

設(shè)計(jì)意圖：回望歷史，以中國(guó)歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)出的名師為例，揭示教師是一種古老的職業(yè)，職責(zé)是傳道授業(yè)解惑。通過學(xué)生耳熟能詳?shù)慕逃壹捌浒l(fā)人深省的教育名言，給學(xué)生營(yíng)造尊師重教的氛圍。

2.探究二：聚焦當(dāng)代

活動(dòng)一：入職準(zhǔn)備篇

過渡：今日的教師，依舊需要承擔(dān)傳道授業(yè)解惑的職責(zé)。

設(shè)問：成為一名教師，需要具備哪些條件？

生1：教師資格證。

生2：大學(xué)畢業(yè)。

生3：英語四六級(jí)。

生4：計(jì)算機(jī)證書。

師：看來同學(xué)們對(duì)教師職業(yè)還是有所了解的。老師為了走上教師崗位，也做了很多的努力，一起看視頻。

播放自制視頻——我的大學(xué)生活（展示上課、論文、考試、實(shí)習(xí)、各類證書、校園招聘）

師：當(dāng)今時(shí)代，教師已經(jīng)發(fā)展成一種專門職業(yè)，是需要經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練、具有專業(yè)知識(shí)、專門技能的職業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：“入職準(zhǔn)備篇”以自己親身經(jīng)歷，拉近與學(xué)生的距離，從大學(xué)上課、論文、各類考試、教育實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)證書、英語四六級(jí)證書、口語考試證書、本科及研究生畢業(yè)證書和學(xué)位證書等，更形象直觀地讓學(xué)生理解教師是一種專門的職業(yè)，要成為一名教師需要付出很多努力，經(jīng)過層層考核。

活動(dòng)二：就職升級(jí)篇

設(shè)問：成為老師靠讀書時(shí)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練就夠了嗎？

生：不夠，入職后還需要不斷接受培訓(xùn)。

師：教師法有明確規(guī)定，教師在就職后還要不斷學(xué)習(xí)、接受培訓(xùn)。

師：經(jīng)常聽人說，老師每天只要上兩節(jié)課，批批作業(yè)就好了，還有寒暑假，太幸福了。可身邊的同事卻總在說，在學(xué)校時(shí)間都不夠用，經(jīng)常要把工作帶回家，都無暇照顧家里了。到底哪一種才是老師生活的真實(shí)寫照？你知道老師的時(shí)間都去哪里了嗎？

生1：備課。

生2：開會(huì)。

生3：批作業(yè)。

出示教師上課、填寫材料、參加會(huì)議、培訓(xùn)、陪伴學(xué)生的照片。

師：教師的日常是瑣碎而又繁雜的，我們有教書的職責(zé)，卻不能僅僅是教書匠，我們更承擔(dān)著育人的使命，而育人二字，時(shí)間、精力、用心缺一不可。

播放自制影片——就職后獲得的各類證書。

師：教師是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)。想要更好地承擔(dān)教書育人的使命，唯有不斷地繼續(xù)教育、考試、競(jìng)賽來提高自己的學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)技能。這些是老師入職后，為了提升自己而做的各類努力的證明。

設(shè)計(jì)意圖：“就職升級(jí)篇”以教師忙碌的一天為例，展示教師除了教學(xué)之外的多重身份、多種工作，讓學(xué)生體味教師工作的辛苦和不易，知道教師為了做一名稱職的人民教師所需要付出的時(shí)間、精力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的老師，明確教師承擔(dān)著教書育人的使命。

活動(dòng)三：職業(yè)目標(biāo)篇

過渡：時(shí)代在發(fā)展，老師的工作理念和工作方式也發(fā)生了很大的變化，也對(duì)老師提出了更高的要求。相信每一位教師都希望能成為更好的教師。

播放視頻——“四有”好教師。

設(shè)問：通過觀看視頻來問答，你認(rèn)為今天的好教師是怎樣的？

生1：有學(xué)問的。

生2：有無私奉獻(xiàn)的精神的。

生3：能夠真心對(duì)學(xué)生好的。

生4：有目標(biāo)的、有職業(yè)規(guī)劃的老師。

生5：取得很多成就的，比賽拿了很多獎(jiǎng)的老師。

師：一個(gè)好的老師，必須是有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師。

設(shè)計(jì)意圖：“職業(yè)目標(biāo)篇”以習(xí)近平主席對(duì)“四有”老師的要求為引，以全國(guó)各類教育行業(yè)的榜樣示范，指明教師的發(fā)展目標(biāo)，做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師。

活動(dòng)四：看境識(shí)人

過渡：“四有”老師是成為好老師的普遍標(biāo)準(zhǔn)，但每個(gè)老師不會(huì)因此像克隆人一般完全一樣，每個(gè)老師都有他的特點(diǎn)。

師：你了解你的老師嗎？請(qǐng)兩人為一組，一人演老師，一人演學(xué)生，模擬生活中的情境，兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，上臺(tái)時(shí)不能出現(xiàn)老師的真實(shí)姓名和學(xué)科。

學(xué)生表演情境，其他學(xué)生猜測(cè)并描述該老師的風(fēng)格。

設(shè)問：為什么老師會(huì)有不同的風(fēng)格？

生1：性別不同。

生2：年紀(jì)不同。

生3：生活經(jīng)歷不同。

生4：文理科老師思考的角度不同。

師：年齡、學(xué)識(shí)、閱歷、性格、情感、思維方式的不同導(dǎo)致了解決問題方法、表達(dá)方式的不同，形成了老師的個(gè)人特色。

師：在生活中，我們每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的興趣愛好、習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生喜歡的老師也是不一樣的。我們必須承認(rèn)，每個(gè)老師都有他的鮮明的特點(diǎn)，每個(gè)老師都是不一樣的。

設(shè)問：喜歡哪個(gè)老師就喜歡什么學(xué)科？不喜歡呢？

生：也要好好學(xué)習(xí)。

師：有的老師幽默風(fēng)趣、有的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、有的循循善誘、有的一絲不茍，我們要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)每一種風(fēng)格的老師身上的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，走近老師，我們更要走進(jìn)老師的內(nèi)心，思考老師行為的目的，與老師主動(dòng)交往。相信深入了解之后，你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們每一個(gè)老師都是為了學(xué)生更好的發(fā)展，嚴(yán)肅背后不乏溫柔的心，幽默背后不乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。無論哪一種風(fēng)格的老師，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，都值得我們尊重。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是本課的重難點(diǎn)，通過活動(dòng)的形式，讓學(xué)生自然而然地理解每一個(gè)教師都有其鮮明的特點(diǎn)，而教師風(fēng)格的不同是由多種原因產(chǎn)生的，無論哪一種風(fēng)格的教師，都值得我們尊重。

活動(dòng)五：最美老師頒獎(jiǎng)典禮

師：回憶從幼兒園到現(xiàn)在你遇到的老師，你最欣賞哪位老師呢？?jī)煞昼姇r(shí)間，也給老師寫個(gè)獎(jiǎng)狀吧。比如我想給數(shù)學(xué)老師頒最幽默風(fēng)趣獎(jiǎng)。

學(xué)生上臺(tái)分享。

師：課下，請(qǐng)帶著一顆真誠(chéng)的心去把獎(jiǎng)狀送給老師，有了你們的鼓勵(lì)，相信教師的職業(yè)生活也會(huì)多一點(diǎn)甜。

設(shè)計(jì)意圖：“最美老師頒獎(jiǎng)典禮”環(huán)節(jié)，先播放輕松的音樂，幫助學(xué)生回憶從小到大遇到的老師身上的優(yōu)點(diǎn)，再播放頒獎(jiǎng)的音樂，營(yíng)造莊重的氛圍，引起學(xué)生對(duì)教師的尊敬之情，最后再播放抒情的音樂，由學(xué)生分享對(duì)教師的頒獎(jiǎng)詞，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中走近老師，發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)，衷心地尊重老師、贊美老師。

3.探究三：展望未來

過渡：疫情的到來，是對(duì)全國(guó)人民的考驗(yàn)，卻也讓大家看到了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的可行性。

播放視頻（人工智能的進(jìn)步）。

設(shè)問：教師是否會(huì)被人工智能替代？

生1：不會(huì)，人工智能無法感知人的情感，不能關(guān)心學(xué)生。

生2：不會(huì)，人工智能是人發(fā)明的，不可能超越人。

師：AI能傳授你知識(shí)，卻不能關(guān)心你學(xué)習(xí)是不是在狀態(tài)，更不會(huì)關(guān)心你今天為什么狀態(tài)不好。教師是一個(gè)需要人際溝通的職業(yè)，這點(diǎn)是AI不能替代的，但智能化的發(fā)展，也在激勵(lì)著每一位教師，用好人工智能，讓科技賦能，更新教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

設(shè)計(jì)意圖：以人工智能是否會(huì)替代教師為議題，引導(dǎo)學(xué)生思考教師職業(yè)的獨(dú)特性，也是教師自身對(duì)教育的一種反思，激勵(lì)教師更新教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

總結(jié)：這節(jié)課，老師和大家一起走近老師。我們通過回顧歷史，知道教師是人類文明的主要傳承者之一，通過聚焦當(dāng)代，知道了老師是一種專門的職業(yè)，教書育人是教師的職責(zé)，每個(gè)老師都要爭(zhēng)當(dāng)“四有”好老師。通過展望未來，知道了中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)離不開老師，好老師是民族的希望。老師也衷心地希望，若干年后，我們中有同學(xué)能站在三尺講臺(tái)上，自豪地說：“我是一名人民教師，我是一名好老師！”

二、教學(xué)反思

（一）挖掘生活資源

本節(jié)課運(yùn)用了大量的生活資源，以筆者真實(shí)的大學(xué)經(jīng)歷讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到想要成為一名教師需要接受專門的培訓(xùn)，教師是一種專門的職業(yè);以本校教師的一天讓學(xué)生意識(shí)到教師的生活是瑣碎而又繁雜的，除了教務(wù)之外，還有很多其他事務(wù)，教師是一種教書育人的職業(yè);以學(xué)生對(duì)班級(jí)任課教師的模仿，來形象地解釋不同教師具有不同的風(fēng)格，通過討論，讓學(xué)生理解不同老師產(chǎn)生不同風(fēng)格的原因，每一種風(fēng)格的老師都值得我們尊重;通過給老師寫?yīng)劆?，引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的美，通過分享，升華情感，引起共鳴。這一部分內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，也更能從情感深處打動(dòng)學(xué)生，從而真正讓學(xué)生了解老師、理解老師、尊敬老師。

（二）及時(shí)正面引導(dǎo)

本課在情境表演模塊，有不少學(xué)生選擇了教師平時(shí)一些不太“雅”的習(xí)慣，或者選取批評(píng)學(xué)生的情境加以模擬。如學(xué)生1表演了班主任在他不完成作業(yè)時(shí)，讓他去操場(chǎng)跑步的情景，引起全班哄堂大笑。若不加以引導(dǎo)，則無法讓學(xué)生真正做到走近老師，尊重老師，更不要談讓教師成為令人羨慕的職業(yè)。所以筆者接著發(fā)問：“你平時(shí)是不是不擅長(zhǎng)體育？”這個(gè)問題得到了學(xué)生1肯定的答復(fù)，筆者接著引導(dǎo)：“我們仔細(xì)觀察的話，不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)老師對(duì)每個(gè)同學(xué)的批評(píng)方式都不一樣，都是有針對(duì)性的，雖然方式方法不一定完全正確，但如果仔細(xì)思考，不難發(fā)現(xiàn)，他背后的深意是為了每一位學(xué)生更全面的成長(zhǎng)?！闭f完之后，該生頓悟，理解了老師的行為，在之后給最美教師評(píng)獎(jiǎng)環(huán)節(jié)還分享了他們之間的故事。課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些出人意料的狀況，或者是一些不合時(shí)宜的言語，放任不管則失去了教育的意義;直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)或否定，又不能引起學(xué)生真正的認(rèn)同。及時(shí)正面地引導(dǎo)學(xué)生，在筆者看來，是應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的一劑良方。

（三）直面教育困境

疫情的暴發(fā)，使得線上教育成為一種勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，越來越多的老師嘗試著運(yùn)用各種多媒體手段來補(bǔ)充課堂教學(xué)，微課、線上教育課、錄播課、小視頻等形式越來越多，覆蓋面越來越廣。線上教育的推廣，在豐富了學(xué)生的教育資源的同時(shí)，也讓部分老師產(chǎn)生焦慮：教師職業(yè)是否會(huì)被替代。這是一個(gè)開放性的話題，話題本身并沒有答案。但通過學(xué)生的回答可以看出，教師在學(xué)生心目中具有不可替代的位置。也可以從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)，他們需要關(guān)心他們的溫暖的老師，而非冷冰冰的數(shù)據(jù)，這也為教師職業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)方向參考——做有溫度的好老師，這才能不被時(shí)代拋棄。當(dāng)然，作為一名一線教師，更需直面困境，及時(shí)更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育方式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。學(xué)會(huì)用人工智能，用好人工智能，讓人工智能為教育服務(wù)，為學(xué)生更好的成長(zhǎng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪濤，劉輝.網(wǎng)絡(luò)教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[C]//全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì).2006年學(xué)術(shù)論文集.北京：清華大學(xué)出版社，2006：595-599.

[2]江軼強(qiáng).讓教師成為令人羨慕的職業(yè)[J].江西教育，2019（13）：17-18.

作者簡(jiǎn)介：

張碧云（1991年8月-），女，漢族，江蘇蘇州人，研究生，中教一級(jí)職稱，研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)（思政）。