彭琳 劉洪博 馬艾麗 詹世景 何曉紅

摘要：本文探索了基于OBE理念的《計算機及信息技術(shù)》的課程教學(xué)改革，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面對該課程的教學(xué)探索經(jīng)驗進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：化工專業(yè)軟件;OBE理念;計算機應(yīng)用;文獻檢索;教學(xué)改革

中圖分類號：G642.4? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）26-0202-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

成果導(dǎo)向教育（Outcome-Based Education），簡稱OBE 理念，是工程教育專業(yè)認證遵循的基本理念，現(xiàn)已成為許多國家教育改革的主導(dǎo)理念[1]。OBE 理念提供了一種以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向，“以生為本”的教育哲學(xué)。該理念在20世紀90年代由美國學(xué)者Spady William等人首先提出，要求教育者必須對所有學(xué)生來畢業(yè)時能到達的能力和水平有清晰的構(gòu)想，聚焦和組織教育系統(tǒng)的一切活動來保證學(xué)生達到這些預(yù)期目標，包括以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系，設(shè)計和實施教學(xué)方法及建立評價系統(tǒng)。OBE作為一種先進的教育理念，在美國等一些國家已有了多年的理論與實踐探索，至今已形成了一套比較完整的理論體系和實施模式，而且已證明是高等工程教育改革的正確方向 [2]。

OBE 理念注重學(xué)生最終所能取得的學(xué)習(xí)成果，強調(diào)學(xué)生在整個教育過程中的主體地位。OBE 理念強調(diào)如下四個問題：想要學(xué)生最終取得的學(xué)習(xí)成果是什么？為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？[3]基于OBE教育理念，我們建立了基于超星泛雅的網(wǎng)絡(luò)課程，結(jié)合傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，探索以學(xué)生發(fā)展為主的課程教學(xué)改革。

1 以“應(yīng)用”為宗旨優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容

我們學(xué)院《計算機及信息技術(shù)》這門課程，是對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計算機在化學(xué)化工中的應(yīng)用》和《文獻檢索》三門課程內(nèi)容的整合。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容先于教學(xué)目標而存在并占據(jù)核心位置;而在OBE教育模式中，教學(xué)目標（學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出）先于教學(xué)內(nèi)容而存在，課程資源開發(fā)、學(xué)生管理和輔導(dǎo)等活動都要圍繞預(yù)期目標而展開[4]。

應(yīng)用型高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)適合社會需求的應(yīng)用型人才，《計算機及信息技術(shù)》是我們學(xué)院為了提高學(xué)生借助計算機來解決專業(yè)問題的能力而專門開設(shè)的一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課[5]。其目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握文獻檢索工具、常用的計算機通用軟件及化學(xué)化工專業(yè)軟件，使學(xué)生獲得一定的文獻信息收集、整理、加工與利用能力，并提高學(xué)生計算機實踐的基本技能及計算機數(shù)據(jù)及圖形處理能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和完成課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造良好的計算機基礎(chǔ)，并為學(xué)生將來走上工作崗位或進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)[6]。結(jié)合這個培養(yǎng)目標，我們對這門課程的課程體系和內(nèi)容均做了調(diào)整。優(yōu)化后的課程體系如下：

以下是該課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時分配表。

對于編程和軟件的開發(fā)，我們要求不高，所以主要是介紹軟件的應(yīng)用?？紤]到實用性，我們增加了錄屏和視頻處理EV軟件，對這些軟件，學(xué)生也更感興趣。Origin軟件內(nèi)容刪減，因為Excel的數(shù)據(jù)處理和繪圖功能已經(jīng)能滿足學(xué)生的需求。AutoCAD軟件專門有《工程制圖與CAD》課程講授。Aspen軟件化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生專門新開設(shè)了《化工過程分析與綜合》課程講授。

課程內(nèi)容設(shè)計方面我們也進行了優(yōu)化，這門課是一門綜合性、實踐性、應(yīng)用性很強的課程[7]。以“應(yīng)用”為宗旨，我們在實踐內(nèi)容上，盡量選取跟其他專業(yè)課程相關(guān)的例子。比如Excel數(shù)據(jù)處理階段，我們選取的是化工原理實驗離心泵特性曲線實驗和流體阻力實驗的數(shù)據(jù)處理實例。正交實驗設(shè)計，我們選取的是實驗室配方設(shè)計和化工廠提高產(chǎn)率的方案設(shè)計實例。線性規(guī)劃使用的是一些化工最優(yōu)化問題如煉油廠的汽油如何安排生產(chǎn)才能利潤最大化的實例。

2 提升課堂教學(xué)質(zhì)量，采用豐富的教學(xué)方法

作為一門化學(xué)化工領(lǐng)域與計算機學(xué)科交叉的課程，該課程具有實用性、綜合性、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的特點。改革應(yīng)遵循該課程的特點，結(jié)合OBE理念，多措并舉，采用合適的教學(xué)方法。本課程的教學(xué)主要采取的教學(xué)方法有理論講授、個案探析、自主學(xué)習(xí)、個別指導(dǎo)、網(wǎng)上答疑等[8-9]。有效的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。

課堂教學(xué)是整個課程教學(xué)的主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)質(zhì)量直接決定了教學(xué)的效果。提升課堂質(zhì)量，首先要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)的安排如下：每節(jié)課教師簡單的理論介紹之后，就是個案探析，通過對一些應(yīng)用實例的講解，加深學(xué)生對軟件使用方法的印象。然后進入課內(nèi)實驗部分，學(xué)生學(xué)以致用，強化軟件的應(yīng)用。所以課堂有一大半的時間，學(xué)生是在進行實踐，學(xué)生從課堂上的聽眾，變成課堂主要的主導(dǎo)者，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，極大提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

加強課前課后的跟蹤輔導(dǎo)。課前課后的輔導(dǎo)是課程教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)。我們課程組老師基于超星泛雅，建立了《計算機及信息技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程。里面提供了所有教授軟件的操作微課視頻，大家可以提前預(yù)習(xí)，也便于課后查缺補漏。同時，我們也可以通過超星泛雅系統(tǒng)，跟蹤指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于學(xué)生電腦水平參差不齊，所以對于電腦基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，會在課堂或者課后提供個別指導(dǎo)。對于課后的疑問，會在建立的微信課程教學(xué)群里及時給與解答。

3 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的建立

我們基于超星泛雅，建立了完善的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，提供了電子課件、微課視頻、作品鑒賞等與學(xué)習(xí)課程內(nèi)容相關(guān)的在線學(xué)習(xí)資料，同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)課前提前自學(xué)、課后復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容。并且平臺提供了很多進階資料，學(xué)有余力的同學(xué)可以展開更深入的學(xué)習(xí)，拓展知識面。除了重點教授的軟件有進階資料，還提供了Origin、Premiere、Prezi、化工廠三維設(shè)計軟件Smart Plant和CADWorx Plant、塔設(shè)備設(shè)計軟件Cup tower、環(huán)境評價系統(tǒng)Risk System、統(tǒng)計軟件SPSS、圖片處理軟件Photoshop等軟件的自學(xué)資料。感興趣的同學(xué)，可以通過自學(xué)，掌握更多軟件的使用方法。