張兆通

【摘要】在城鄉(xiāng)之間固有的二元結(jié)構(gòu)以及社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，我國農(nóng)村地區(qū)的很多青年選擇外出務(wù)工，同時因?yàn)楦鞣N原因并沒有將子女一同帶出，而是將其留在老家，由祖輩以及其他監(jiān)護(hù)人照顧。而這些留守兒童由于沒有及時得到父母的關(guān)愛與教育，加之受各種不良因素的影響，很容易在心理上出現(xiàn)問題。基于此，本文對農(nóng)村留守兒童心理存在的問題、原因以及對策進(jìn)行分析，以期讓學(xué)校、家庭、社會都能夠關(guān)注留守兒童，從而促進(jìn)其健康成長。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;留守兒童;心理問題

農(nóng)村留守兒童心理問題是農(nóng)村基礎(chǔ)教育不容忽視的問題。因此，要求家庭、社會、學(xué)校都必須重視其心理健康問題，從學(xué)校層面來講，應(yīng)當(dāng)做好心理咨詢與輔導(dǎo)工作;從家庭層面來講，要求父母以及監(jiān)護(hù)人能夠關(guān)注學(xué)生的心理變化情況，并加強(qiáng)交流與溝通;從社會層面來講，則應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生成長提供良好的外部環(huán)境，減少不良因素的影響。

一、農(nóng)村留守兒童心理問題分析

（一）性格不健全

大部分留守兒童從小就與父母分開，很少會與父母之間有情感上的交流，所以心理安全以及情感方面都難以得到滿足，常常出現(xiàn)孤獨(dú)感。另外，大部分留守兒童是由祖輩照顧或者是寄養(yǎng)在親戚家中，因此，感情依靠與家庭歸屬感比較缺乏，從而會產(chǎn)生一些自卑感，怕與陌生人進(jìn)行主動交流，更加談不上會敞開心扉，加之長期的緊張、焦慮，使得他們產(chǎn)生封閉的心理。

（二）互聯(lián)網(wǎng)、電視、手機(jī)成癮

信息化時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視都已經(jīng)全面普及。由于父母常年不在身邊，大部分農(nóng)村留守兒童不會受到太多的管教與引導(dǎo)，很多學(xué)生一放學(xué)首先不是做作業(yè)，而是娛樂。例如，看電視、玩手機(jī)，尤其是高年級學(xué)生非常容易沉迷于各種手機(jī)游戲之中。任其發(fā)展下去，必然會影響到學(xué)生的身心健康，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，并導(dǎo)致出現(xiàn)綴學(xué)，甚至外出流浪的問題。

（三）行為道德問題

農(nóng)村留守兒童主要由祖輩照顧，只是重視學(xué)生的身體健康，而關(guān)于學(xué)生的心理健康方面則容易被忽視，尤其是思想品德方面的教育與引導(dǎo)。加之現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)普及，學(xué)生非常容易被一些不良信息所影響，又或者與社會上一些品德或行為不好的人在一起，久而久之，在課堂學(xué)習(xí)上出現(xiàn)開小差、睡覺，甚至是欺負(fù)其他同學(xué)等行為問題。

二、農(nóng)村留守兒童心理問題成因分析

（一）家庭教育方面的原因

農(nóng)村留守兒童的年齡主要集中在7歲到14歲之間，而這個年齡對于孩子來講則是成長的黃金時期，所以，父母在這個期間所扮演的角色、所實(shí)施的家庭教育以及所給予的愛都關(guān)系到學(xué)生的健康成長。但是，基于各方面的原因，由于學(xué)生的父母常年在外打工，正常的家庭教育以及父母的關(guān)愛很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生與父母未能進(jìn)行及時地交流與溝通，甚至很多學(xué)生非常不理解父母為什么要出去打工，認(rèn)為是父母拋棄了自己。長期處于缺乏家庭教育、父母關(guān)愛的環(huán)境之中，部分留守兒童逐漸開始不愿意接觸外界，其溝通能力、語言表達(dá)能力等方面開始下降，從而出現(xiàn)各種心理問題。

（二）監(jiān)護(hù)人未能完全勝任對學(xué)生的管教

農(nóng)村地區(qū)大部分祖輩的思想比較固化，且部分祖輩還存在著一些怪異、固執(zhí)的想法，在祖輩的照顧下留守兒童對這些行為耳濡目染，這些都不利于學(xué)生健全人格的發(fā)展。而對于祖輩來講，沒有更多的精力去照顧好學(xué)生，要不將學(xué)生固定在一個區(qū)域玩耍，導(dǎo)致其缺乏活力，形成孤僻的性格;要不就是放任自流，沒有能力進(jìn)行管束，從而接觸各種不良信息與不良人士等。親戚朋友作為監(jiān)護(hù)人，對于別人的學(xué)生始終會有所顧忌，通常是沒法管、不敢管，關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、心理健康等方面很少會過問，只要能夠保障學(xué)生的基本安全即可。

（三）學(xué)校教育方面的原因

由于地方經(jīng)濟(jì)條件以及農(nóng)村辦校條件的制約，農(nóng)村學(xué)校未能給學(xué)生提供足夠?qū)I(yè)的心理咨詢環(huán)節(jié)以及基礎(chǔ)設(shè)施。很多農(nóng)村小學(xué)沒有條件開設(shè)對應(yīng)的心理咨詢室，即使部分小學(xué)開了心理咨詢室，但未能配置專業(yè)能力達(dá)標(biāo)的心理健康教師。另外，沒有完善的心理咨詢管理制度，因此，一些農(nóng)村留守兒童心理方面出現(xiàn)問題，也無法及時發(fā)現(xiàn)，更加談不上正確的指導(dǎo)與糾正。

（四）社會方面的原因

社會一個非常復(fù)雜的有機(jī)整體，當(dāng)中充滿了各種各樣的信息以及行為活動，其質(zhì)量參差不齊。農(nóng)村留守兒童在家庭教育以及學(xué)校教育等方面有著不同程度的缺失，與此同時，社會各方面滲透影響也較為嚴(yán)重。尤其是在網(wǎng)絡(luò)盛行、信息傳播快的時代背景下，各種各樣的電影、游戲等娛樂內(nèi)容，不分層級通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備傳播到學(xué)生面前;加之，學(xué)校周邊地區(qū)還充斥著各類娛樂場所，例如，網(wǎng)吧、歌廳等，因?yàn)榱羰貎和奶厥馍矸荩由仙鐣蛩馗鞣矫娴那治g，很多學(xué)生開始自我放逐，甚至早早輟學(xué)流入社會，從而導(dǎo)致其心理逐漸扭曲，不利于健康成長。

三、農(nóng)村留守兒童心理問題解決對策

（一）完善家庭教育，構(gòu)建良好的親子關(guān)系

從家庭層面來講，建立良好的親子關(guān)系對于改善留守兒童心理問題來講十分關(guān)鍵。因?yàn)楦改搁L年不再身邊，使得學(xué)生的心理不僅敏感，而且十分脆弱，此時更加渴望得到父母的關(guān)愛，并期望能夠與父母進(jìn)行交流?？紤]到客觀因素，父母在外是為了生計(jì)，要求他們陪伴在學(xué)生身邊是不現(xiàn)實(shí)的。但是，可以堅(jiān)持做到定期與學(xué)生進(jìn)行視頻通話，了解學(xué)生的實(shí)際需求，這樣學(xué)生才能感受到父母是關(guān)心他們的，而不是為了生計(jì)而“拋棄”他們。同時，要非常注意交流方式，在交流中不能只關(guān)注學(xué)生的成績，也不能過于責(zé)備學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)在交流之中融入情感。比如，可以關(guān)心學(xué)生在生活方面是否過得充實(shí)、是否過得快樂，在物質(zhì)方面有什么樣的需求;多問問學(xué)生遇到的困難、受到的挫折以及有什么煩惱?？傊?，父母與學(xué)生的交流溝通應(yīng)當(dāng)像朋友一樣，要告訴他們，父母外出工作是為了生計(jì)，為了以后家庭有更好的生活，這樣他們才能夠理解父母的用心，有利于消除一些負(fù)面情緒。而且只要長期堅(jiān)持，學(xué)生還會將父母迫于生計(jì)的無奈轉(zhuǎn)化成為自己學(xué)習(xí)的動力，以各方面優(yōu)質(zhì)的表現(xiàn)來回報(bào)父母的付出。

（二）提升監(jiān)護(hù)人的綜合素質(zhì)

農(nóng)村留守兒童由監(jiān)護(hù)人照顧暫時無法改變，但可以另辟蹊徑，即通過有效的措施提升監(jiān)護(hù)人的綜合素質(zhì)以及教養(yǎng)意識。身為農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)當(dāng)具備一定的育兒素質(zhì)，這方面需要學(xué)校進(jìn)行引導(dǎo)，然后教會監(jiān)護(hù)人一些方法，從而能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，便可以及時與學(xué)校取得合作從而糾正學(xué)生的錯誤;監(jiān)護(hù)人既然已經(jīng)答應(yīng)了家長的請求，那么應(yīng)擔(dān)當(dāng)好這份職責(zé)，要耐心、悉心地與學(xué)生進(jìn)行交流，從而了解學(xué)生的真實(shí)需求，并通過有效的措施引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，使其心理能夠健康發(fā)展。要知道，父母不在身邊的情況下，監(jiān)護(hù)人的各種行為將會影響到學(xué)生的行為習(xí)慣以及心理發(fā)展。

從祖輩層面來講，爺爺奶奶作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校以及社區(qū)都應(yīng)當(dāng)針對祖輩宣傳家庭教育的重要性。由于有的祖輩“重養(yǎng)不重教”的意識非常強(qiáng)，學(xué)?？梢岳眉议L會活動，社區(qū)可以利用社區(qū)活動加強(qiáng)宣傳，例如，可以講一講家庭教育成功與失敗的案例，從而使其明白家庭教育對學(xué)生成長的現(xiàn)實(shí)意義。并利用身邊一些成功的案例，發(fā)揮其榜樣的力量，改變祖輩的教育觀念，不粗暴也不溺愛。從其他親戚的層面來講，在教育方面尤其要注重生理衛(wèi)生教育、心理安全教育，特別是針對女生來講，不可以忽視，并給予他們更多的關(guān)愛，有利于消除學(xué)生寄人籬下的自卑感。

（三）構(gòu)建心理咨詢平臺

農(nóng)村學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為留守兒童構(gòu)建心理咨詢平臺，建立基礎(chǔ)設(shè)施齊全、環(huán)境優(yōu)美的心理咨詢室，并加強(qiáng)心理健康教師心理知識與技能方面的培訓(xùn)，鼓勵教師考取與心理咨詢有關(guān)的證書，這樣心理健康教育教師才能擁有深厚的業(yè)務(wù)知識，從而及時發(fā)現(xiàn)留守兒童心理問題并及時采取措施進(jìn)行解決。學(xué)校方面還可以組織開展一些與心理健康教育相關(guān)的主題課外活動，鼓勵學(xué)生積極參加，特別要給予留守兒童更多的活動平臺，促使他們能夠與其他學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，從而感受到集體的溫暖以及活動帶來的快樂，有利于消除留守兒童的孤僻情緒。另外，要重視并開展留守兒童的心理輔導(dǎo)，針對部分心理已經(jīng)存在問題的留守兒童，可以定期約談學(xué)生，并在生活方面多關(guān)心他們，從而保障他們能夠健康成長。

（四）社會教育的完善

關(guān)于社會教育的完善，建議相關(guān)部門提升監(jiān)管力度，即各類信息、內(nèi)容的性質(zhì)與級別方面做好嚴(yán)格把關(guān)，建立不同年齡分級機(jī)制，并有效執(zhí)行。例如，電影、電視、游戲等方面都應(yīng)該分級，從而防止不良信息滲透在學(xué)生身邊。按照相關(guān)規(guī)定，學(xué)校周邊一定范圍內(nèi)不能有娛樂機(jī)構(gòu)，同時，可以加強(qiáng)與農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)相符合的文娛節(jié)目的開發(fā)，由政府與社會機(jī)構(gòu)進(jìn)行組織，加強(qiáng)正能量的傳播，為農(nóng)村留守兒童的健康成長營造良好的社會氛圍。

四、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村留守兒童心理問題是不能忽視的?；谖覈r(nóng)村環(huán)境以及市場經(jīng)濟(jì)因素的影響，在很長的一段時間內(nèi)這些問題是無法徹底消除的。因此，我們必須要采取對應(yīng)的措施，通過分析問題以及原因，從而提出解決的對策。尤其是學(xué)校在這方面不能夠怠慢，要花更多的時間去思考如何解決留守兒童的心理問題，這樣才能確保他們能夠健康成長。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄