陳錦榮

現(xiàn)代社會的快速發(fā)展給教育提出了更多要求，學校也被賦予了更多功能。在復雜多變的環(huán)境中，如何堅持教育的本質(zhì)不動搖，需要考驗校長的智慧、學識和魄力。校長角色如何定位？在不同時期內(nèi)、不同地域中、不同環(huán)境里，學校的發(fā)展目標有所不同，校長的工作和功能也隨著變化，或突出領導能力，或加強學校管理，或狠抓教育科研等。根據(jù)我鎮(zhèn)近二十年教育工作，可發(fā)現(xiàn)校長逐步從知識型向行政型發(fā)展，到了今天，則明顯成了行政管理者型。

一、行政管理者型校長的成因與作用

校長的成長、功能取向與社會發(fā)展、政府主導、個人知識水平結構等有密切關系，是一個綜合的結果，受外界影響較大。但個別教育理念明確、知識淵博的校長例外。

1.形成原因

首先校長是由教育行政部門（或政府）任命的，帶有濃厚的行政色彩。在這一指導思想的作用下，校長的成長之初、上任之后的工作會不斷滲入行政管理的功能，便有可能逐漸成長為行政管理型校長。其次是當前社會對學校不當要求的結果，當今社會發(fā)展迅速，以經(jīng)濟效益為指導，規(guī)模化、集約化發(fā)展，突出管理、成效的思想逐漸滲入校園，不斷沖擊學校原有的辦學理念和獨立的教育思想，讓校長不得不隨大流而慢慢放棄教育的純潔性。最后則與校長知識水平有關，就一般人而言，只要賦予責任與職務，他自然會有一定的管理能力，但要他成為教育方面的專家卻難以一蹴而就。

2.作用與缺失

行政型校長偏重于人事的管理、錢物的籌集與運用，有利于細化分工和學校對社會層級管理的承接，學校的工作可以有序開展，管理井井有條、秩序良好，各項工作穩(wěn)定，安全的系數(shù)級別較高。

但這種管理下，校長的工作系統(tǒng)化、教條化，亦有陷入思想疆化的危險境地，難以產(chǎn)生學者型的校長、專家型的教師，更難培養(yǎng)出日后能成為大師的學生。

二、回歸樸素，教育更需要學者型校長

行政管理只是日常工作的一個方面，更深層次的是讓學校的教育回歸人性上的培養(yǎng)，回歸樸素。社會的發(fā)展給教育提出許多新的要求，為學校增加許多新的功能，但學校的服務對象沒變，教育要抓住根本，不能被表象所迷惑。校長是學校的核心和靈魂，環(huán)境復雜了，就更加需要校長的智慧。

1.校長角色需要轉變

校長角色應該由管理者向領導者轉變。行政管理是依靠權力工作，領導則是用影響帶動工作。校長要由單純的管理意識向服務意識轉變，行政管理易讓規(guī)章韁化，現(xiàn)在社會提倡“以人為本”，學校提倡“生本教育”，本質(zhì)上是加強對人的服務。

校長要由行政管理型向科學研究型轉變，“科教興國”“科教興鎮(zhèn)”“科教興校”是不同層面上的同一口號，校長在學校開展的教育科研中，既要是管理者，更應是引領者?！靶ｉL來自于好的老師，但好的校長在科研上應是一名更好的老師?！?/p>

2.未來校長角色的理想建構：學者型校長

校長對教育理念要有所追求，校長的成長與學校的成長應是同時進行的，校長優(yōu)秀的思想是學校寶貴的財富。校長是學校和教師的代表，更是學生學習的榜樣，學校的教育性、培養(yǎng)性，要求校長要擁有廣博的知識和深層次的人文精神，以承托學校教育之重。

學校是行政單位、教育機構、科研實體的融合，核心是培養(yǎng)人。校長是這個復合體的領導者和開拓者，好的校長會產(chǎn)生好的學校、好的教育，好的校長是社會、學校和師生的期待。

責任編輯? ? 王思靜