鄭欽泉

初中物理為了引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)科的興趣，主要以實(shí)驗(yàn)與觀察為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更多的就是將物理知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，拉近學(xué)生們與心目中物理這種高端學(xué)科的距離，啟發(fā)學(xué)生們將物理知識(shí)學(xué)以致用。同時(shí)，初中物理生活化也是新課標(biāo)下教育體制對(duì)師生提出的新的要求，接下來(lái)，本文就關(guān)于初中物理生活化的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題展開(kāi)討論。

一、教學(xué)導(dǎo)入生活化

依據(jù)心理學(xué)，一個(gè)人對(duì)于外界信息接收程度的強(qiáng)弱與一個(gè)人所處的實(shí)際環(huán)境密切相關(guān)，因此，教師更應(yīng)該在情景導(dǎo)入中加入生活化元素，將晦澀難懂的物理知識(shí)與生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)結(jié)合，貼近日常生活，讓學(xué)生們將學(xué)到的東西再重新反饋到日常生活中去，學(xué)以致用，真正的將知識(shí)內(nèi)化于心。

例如：在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)第十三章第一節(jié)《分子熱運(yùn)動(dòng)》時(shí)，由于分子在日常生活中用肉眼無(wú)法觀察到，其概念就比較抽象，無(wú)法用具體的語(yǔ)言向?qū)W生描繪。這時(shí)，教師就可以引入日常生活中的情境，如：夏季，各種各樣的鮮花競(jìng)相開(kāi)放，四溢的花香引得蜜蜂爭(zhēng)相采蜜，花香究竟如何傳播;當(dāng)一滴墨水滴在兩杯清水中，一杯熱水，一杯冷水，兩種情況的混合速度卻并不相同……同學(xué)們對(duì)于這些現(xiàn)象往往都有不同的理解，教師此時(shí)就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們自己去思考，之后以生活中的這些現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答，向?qū)W生們解釋其原理，也想學(xué)生們傳授了知識(shí)，學(xué)生們也對(duì)此印象深刻。

其次，教師應(yīng)該以生活問(wèn)題、學(xué)生疑惑導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)第十三章第三節(jié)《比熱容》時(shí)，課本中給出比熱容的概念為：定質(zhì)量的某物質(zhì)，溫度升高時(shí)吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度的乘積之比。這時(shí)，教師要善于引入生活中的實(shí)際問(wèn)題，吸引學(xué)生注意力，如：在天氣極度炎熱的夏季，白天沙灘上的細(xì)沙異常灼燙，但大海里的海水卻非常涼爽，傍晚時(shí)分，沙灘上的沙子很快就降下溫度，變得涼快，但海里的海水還依舊溫?zé)?，為什么在相同的環(huán)境中，兩種物質(zhì)的溫度卻不盡相同？對(duì)于這種生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)生們是否能明確背后潛藏的真正原因，當(dāng)無(wú)法解釋問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們的心中就有了求知欲，正是這種想要找尋答案的欲望激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)活動(dòng)生活化

在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以物理知識(shí)為內(nèi)在核心，使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容努力向生活化靠近，增加物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，讓物理實(shí)驗(yàn)為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。

例如：人教版九年級(jí)第十五章第一節(jié)《兩種電荷》，其中有個(gè)摩擦起電的小實(shí)驗(yàn)，其物理原理為：在不同物質(zhì)之間，對(duì)于物體表面電子的束縛能力有強(qiáng)有弱，在摩擦的過(guò)程中，物體表面的電子會(huì)隨之轉(zhuǎn)移，之后一個(gè)物體表面聚集的正電荷較多，一個(gè)物體表面聚集的負(fù)電荷較多。又因?yàn)閹щ娢矬w可以吸引輕小物體，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做一些小的實(shí)驗(yàn)幫助理解。如：用塑料尺摩擦頭發(fā)之后，靠近撕碎的小紙屑，碎紙屑便會(huì)被吸引;當(dāng)用塑料梳子梳完頭發(fā)之后，再用梳子靠近頭發(fā)絲，頭發(fā)絲便會(huì)跟著梳子一同移動(dòng)……正是這些貼近生活化的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們對(duì)于抽象的概念理解得更加透徹。

三、作業(yè)練習(xí)生活化

學(xué)生們的學(xué)習(xí)一定與這個(gè)世界與周?chē)h(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師在布置作業(yè)練習(xí)的時(shí)候也應(yīng)該將一些與實(shí)際生活相關(guān)的因素納入考量。例如：自動(dòng)控制系統(tǒng)控制電路這種方式已經(jīng)被大量且廣泛的應(yīng)用于很多領(lǐng)域。當(dāng)超過(guò)額定功率時(shí)，電路會(huì)發(fā)動(dòng)保護(hù)措施，自行切斷。小剛家里就是這種電路系統(tǒng)，他買(mǎi)了一個(gè)插板插在墻面的三孔插座里，之后又將電視機(jī)插在插板上，電路自動(dòng)斷電，當(dāng)直接把電視機(jī)插在墻上的插孔里，卻正常工作，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因是什么？當(dāng)學(xué)生們能夠解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，他們對(duì)于知識(shí)的掌握能力會(huì)顯著提升，也了解了一些生活中的技巧。

責(zé)任編輯 龍建剛