陳小梅

摘 要：自然材料是指生活中的原生態(tài)材料，包含大自然中的泥土砂石、花木草葉、雨雪冰霜等，讓幼兒在游戲活動中接觸自然材料，能夠使其通過自然材料認識大自然，融入大自然。教師在游戲活動中利用自然材料，可以培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、冒險意識、探究能力，使其樹立自信心，促使幼兒獲得更大的發(fā)展。文章主要分析了自然材料在幼兒園游戲活動中利用的意義及策略，即通過采取幼兒有效合作、教師引導、家園互動、走進社區(qū)等策略來利用自然材料，讓自然材料成為幼兒成長的伴侶。

關鍵詞：自然材料;幼兒游戲活動;意義;策略

中圖分類號：G613.7? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）35-0035-02

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生早就提出：大自然、大社會都是活教材。而在城市化進程快速發(fā)展的今天，在電子產品高度發(fā)達的今天，我們的孩子離大自然似乎漸行漸遠，孩子親近不到、觸摸不到大自然。在他們的周圍，到處都是高大聳立的混凝土大樓，宛如一個個披著鎧甲的金剛;在他們的面前，充斥著流光溢彩的視聽產品，手機、平板等電子產品成為孩子的玩伴。我們經常看到，有的孩子鬧得不可開交時，只要拿到手機立馬就會安靜下來，然后專心致志地玩起電子游戲。一群大人在聚會時，身邊總會有一群孩子在玩手游。這樣不僅給孩子的視力帶來了極大的危害，而且也妨礙了孩子身心的健康發(fā)展。喜愛游戲是幼兒的天性，選擇適當的自然材料組織幼兒參與互動游戲，是在當代幼兒童年記憶中留下大自然氣息和印記的有效手段，更是培養(yǎng)幼兒健康人格的有效途徑。

自然材料是指生活中未經刻意雕琢加工的原生態(tài)材料，包含大自然中的泥土砂石、樹木枝條、花草莖葉、雨雪冰霜等。

一、游戲活動中利用自然材料的意義

（一）有利于激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力

自然材料所具備的開放性、多樣性等特點能夠在游戲活動中激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如，雨后，在幼兒園的戶外場地中有一攤淺淺的積水，教師可以向幼兒提出一個問題：怎樣才能安全通過這攤積水，且不讓鞋子沾到泥水呢？在教師的啟發(fā)和引導下，有幾個幼兒繞道而行，有幾個幼兒找來幾根木棍并排鋪在積水處從上面走過去，還有幾個幼兒搬來幾塊小磚塊，踩著小磚塊輕松走過……在解決同樣問題的過程中，不同的幼兒有不同的思維方法，這對幼兒的發(fā)展是有益的，自然材料的松散性、開放性、多樣性，讓幼兒在活動中得到更多自由，獲得更大的收益，教師給幼兒提供的空間越廣闊，他們的想象力就越豐富，就會出現令你意想不到的結果。筆者提問：“怎么會想到用木棍或者磚塊的呢？”他們得意地說：“我用兩根木棍搭起一座橋啊！大河上不都有橋嘛！我們就可以安全地從橋上走過去;我們在水洼里放一塊塊小磚塊，踩著小磚塊也能走過去，因為磚塊就像‘橋樁！”

（二）有利于培養(yǎng)孩子的冒險精神和探究能力

健康的冒險精神和積極的探究能力是獲取成功的重要因素，從小培養(yǎng)幼兒這樣的素養(yǎng)，會使他們終身受益。江蘇省鹽城市大豐區(qū)城東實驗幼兒園（以下簡稱我園）將一截大樹干做成“獨木橋”式的平衡木，在區(qū)域游戲活動中，幼兒對它尤為感興趣，樂此不疲。膽大的幼兒自不必說，上躥下跳，似乎成了樹干上的“小猴子”。膽小的幼兒也能在同伴和教師的鼓勵下小心翼翼地通過。利用這樣的自然材料，能幫助幼兒減少對戶外運動的恐懼，并逐漸能參與更多的冒險活動。教師在游戲活動中要做足夠多的“獨木橋”，繼續(xù)向幼兒展示更多的冒險活動，讓幼兒積極主動地參與冒險活動，在活動的過程中有助于幼兒更好地鍛煉自己的能力，培養(yǎng)健康的冒險精神。

幼兒園自然角、種植園是培養(yǎng)幼兒探究能力的沃土，但有的幼兒園自然角成了擺設，種植園也成了大人的“菜地”。虞永平教授說：“成人必須把種植過程交給幼兒，不能包辦代替?！庇變褐挥性谧匀唤侵校诜N植園里與花草、蔬菜親近，聞聞泥土的芬芳，為植物松土修剪，喂養(yǎng)兔，羊等小動物，才能獲得對自然材料的認知和探究的機會。

（三）有利于培養(yǎng)孩子的毅力和自信心

自然材料總是零散的、隨意的，要想讓這些自然材料成為幼兒游戲活動中的重要組成部分，需要教師和幼兒共同努力，將這些零散的自然材料整理到自己游戲活動中去。比如，用買來的規(guī)則整齊的積木或者插塑去建構一座城堡和利用大小不一、形狀怪異的小石塊搭建一座石堡，難易度明顯是不同的。用小石塊搭建更富有挑戰(zhàn)性，需要幼兒在搭建的過程中付出更多的努力。用小石塊搭建的城堡往往在快要建成時，一不小心就會轟然坍塌，前功盡棄。當幼兒灰心喪氣時，教師要給予其鼓勵，幫助幼兒鼓起勇氣繼續(xù)搭建;當幼兒獲得成功時，教師要給予其贊許，增強他們的自信心。這種不確定性有助于鍛煉幼兒的毅力，提高他們解決問題和應變處理的能力。

（四）有利于培養(yǎng)孩子的合作與交際能力

自然材料的分散性決定了幼兒在利用自然材料開展游戲活動時能為其提供更多的合作、交流機會。教師可以利用自然材料資源的優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)建良好的游戲環(huán)境，從而促使幼兒獲得更大的進步。例如，教師可以發(fā)動幼兒在生活地區(qū)的周邊搜集不同形狀、顏色的樹葉，由于環(huán)境的制約，有些幼兒只能找到比較單一的樹葉。教師在讓幼兒介紹自己所搜集到的樹葉的同時，也可讓其互相交換彼此喜歡的樹葉，分享自己的物品，獲得互惠互補。于是，大家就有了形態(tài)各異、顏色紛呈的一堆樹葉，幼兒還可以通過剪拼、粘貼創(chuàng)作出精美的樹葉畫。這就是分享、合作的魅力，通過這樣的活動，幼兒能獲得交流合作的體驗，教師和家長在日常生活學習中要有意引導幼兒感受合作交流的成果，幫助幼兒養(yǎng)成善于交流合作的習慣。

二、游戲活動中利用自然材料的策略