余麒麟

摘要：校本研修是以教師任職學(xué)校為主陣地，將教師教育活動(dòng)與教育教學(xué)緊密結(jié)合起來的一種研修模式。它是提高教師綜合素質(zhì)的重要途徑，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而，目前學(xué)校校本研修存在遲滯不前、流于形式、效果不佳等諸多困境。本文本著基于校本、立足課堂、做實(shí)研修、促進(jìn)成長(zhǎng)的目的，提出可行性建議，以期提升學(xué)校校本研修工作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：校本研修;實(shí)效性;建議

根據(jù)目前學(xué)校校本研修遲滯不前、流于形式、效果不佳的現(xiàn)狀，特提出幾點(diǎn)建議。

一、立足教師，制定切實(shí)可行的校本研修方案

學(xué)校分管行政要會(huì)同學(xué)科組長(zhǎng)、 年級(jí)組長(zhǎng)，研判學(xué)科組的現(xiàn)狀、存在的問題和大家最關(guān)注的話題，制定行之有效的校本研修方案，讓學(xué)校校本研修成為教師積極參與、樂于探究活動(dòng)。

二、立足單元，做實(shí)集體備課

由于本校各年級(jí)數(shù)學(xué)教師人數(shù)不多，我們可以探索年段組學(xué)科教師集體備課制度?；趩卧蛯W(xué)生核心素養(yǎng)的模板化集體備課。各年段一學(xué)期15-16個(gè)單元，每周一次一個(gè)單元。安排在每周二的教研活動(dòng)集中研討過后進(jìn)行。

三、立足課堂，做實(shí)課例研究

實(shí)踐反思、同伴互助、專家引領(lǐng)是校本研修的三個(gè)核心要素，也是開展校本研修的三種基本力量。采用“七步法”做實(shí)課例研究活動(dòng)。

第一步：原汁課堂 執(zhí)教教師選擇課例圍繞本次需要研究的問題獨(dú)立“備課”備課后，然后上一堂原汁原味的生態(tài)課，不集體研究，不反復(fù)打磨，以原生態(tài)形式呈現(xiàn)課堂;第二步自我反思。執(zhí)教教師根據(jù)課例預(yù)測(cè)的目標(biāo)和策略說課，一度反思和重建的設(shè)想;第三步同伴互助。通過比較課例的預(yù)設(shè)與教學(xué)的生成以及問題解決的過程和效果，組織同行和骨干教師評(píng)課。這里的評(píng)課要有大的改變，要把傳統(tǒng)的評(píng)課改變?yōu)榻處熗兄g，教師與評(píng)課專家之間的平等的研討，也就是說，課例研究將成為授課教師，同行教師和評(píng)課專家共同研究的對(duì)象，共同探討解決實(shí)際問題的途徑，探討提高學(xué)生自主合作，探究學(xué)習(xí)效果的策略，在問題解決過程中，共同提高教學(xué)能力，學(xué)科備課組長(zhǎng)與小組教師，基于課堂觀察的評(píng)價(jià)、議課。從教師行為、學(xué)生行為、時(shí)間效率、課堂訓(xùn)練四個(gè)維度展開評(píng)課議課。第四步互動(dòng)質(zhì)疑。實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，由備課組長(zhǎng)主持向聽課老師征集問題和意見，收集對(duì)上課老師和教研組的提問。第五步團(tuán)隊(duì)回應(yīng)。備課組長(zhǎng)收集起來的問題，交由小組討論達(dá)成一致意見，由備課組組長(zhǎng)集體答復(fù)，有針對(duì)性、有選擇的做出回應(yīng)。第六步專家點(diǎn)評(píng)。分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，一是現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)一位教師點(diǎn)評(píng)，二是專家（資深教師、骨干教師）點(diǎn)評(píng)，對(duì)點(diǎn)評(píng)老師做一個(gè)回應(yīng)，互動(dòng)提出觀點(diǎn)，點(diǎn)出亮點(diǎn)，提出問題癥結(jié)，給出建議。第七步二度反思。上課教師二度反思，聽完之后自己的體悟、收獲，下來上重建課的想法和做法。

四、推門聽課，形成常態(tài)化練兵式研訓(xùn)

學(xué)校實(shí)行推門聽課制度。學(xué)校校長(zhǎng)、分管教學(xué)副校長(zhǎng)、年級(jí)行政每周不定時(shí)推門聽課2-3節(jié)。開展觀察評(píng)課活動(dòng)，并及時(shí)查看教師教學(xué)六認(rèn)真情況。每位教師都會(huì)自覺強(qiáng)化認(rèn)真?zhèn)湔n和互相學(xué)習(xí)，不希望自己的隨堂課被“點(diǎn)名整改”，而是“榜樣示范”。通過這樣的方式，形成常態(tài)化練兵式研訓(xùn)。

五、以賽促訓(xùn)，提升教師實(shí)戰(zhàn)能力

每學(xué)期、每學(xué)年定期組織“青藍(lán)新教師”競(jìng)賽、“青年優(yōu)質(zhì)課”競(jìng)賽活動(dòng)。“賽訓(xùn)合一”，是根據(jù)學(xué)校教師的結(jié)構(gòu)和發(fā)展?fàn)顩r的實(shí)際，通過組織各種形式的教育教學(xué)比賽，促進(jìn)老師加強(qiáng)自身素質(zhì)的修養(yǎng)和各種教育教學(xué)理論水平與實(shí)踐能力的提高，達(dá)到以賽促學(xué)、比賽與研訓(xùn)相互促進(jìn)的一種校本培訓(xùn)形式。

六、開展“四個(gè)一”活動(dòng)，做實(shí)國(guó)培、市培項(xiàng)目

通過開展“分享一套資料”“上一堂示范課”“撰寫一篇文章”“舉辦一次講座”四個(gè)一活動(dòng)，促進(jìn)教師研修與實(shí)踐的統(tǒng)一發(fā)展，共享國(guó)培和市培學(xué)習(xí)成果，夯實(shí)外出培訓(xùn)效果。

學(xué)校校本研修的重點(diǎn)，就是要引導(dǎo)教師走上研究之路，提高教研能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校要做到教育科研一體化，做到課題研究和教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，堅(jiān)持以教科研服務(wù)教育教學(xué)，以教科研促進(jìn)教育教學(xué)，促進(jìn)教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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墊江縣文化路小學(xué)校 408300