黃怡婧

班級管理工作要引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者;要啟悟?qū)W生“立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任”，成為能堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人;要培植學(xué)生堅(jiān)定理想信念，用行動為實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體的快速發(fā)展，我國青少年的思維方式、交往方式和行為方式正在發(fā)生深刻的變化，他們對自身學(xué)習(xí)、成長及社會發(fā)展等方面的認(rèn)知不再單純依賴家庭教育與學(xué)校教育，其思想認(rèn)識和價值取向呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，這對班級管理育人工作提出了新的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)新時代班級管理育人的新要求，班級管理育人思維需要及時轉(zhuǎn)變。

一、以“心動”的原則構(gòu)建班級文化

一個班集體的凝聚力、精氣神直接影響著班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，而班集體的凝聚力很大程度上取決于班級文化能否引起學(xué)生共鳴、能否讓學(xué)生產(chǎn)生價值認(rèn)同，因此班級文化能否讓學(xué)生“心動”至關(guān)重要。如何以“心動”原則構(gòu)建班級文化，喚醒學(xué)生凝魂聚氣的內(nèi)在動力？解答這一問題，可以通過師生共尋、共創(chuàng)、共建、共享的方式來開展。我每次接手新班級后，都會組織“共讀經(jīng)典，領(lǐng)略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力”“我崇拜的學(xué)者”“我身邊的榜樣”等主題班會，通過師生共同討論與碰撞，找出班級核心價值觀。

1.從傳統(tǒng)文化中尋找價值認(rèn)同

班級文化是引領(lǐng)班級建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，需要尋求學(xué)生的價值認(rèn)同。挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅有助于班級精神支柱的建立，引領(lǐng)班級樹立共同的價值追求，也是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極踐行。在“共讀經(jīng)典，領(lǐng)略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力”主題班會中，我與學(xué)生一起共讀《荀子·勸學(xué)》，細(xì)品“真積力久則入，學(xué)至乎沒而后止也”的內(nèi)涵，深入談?wù)撟约簩@句話的理解以及對自己的啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)挖掘“真積力久”的內(nèi)涵，最終達(dá)成了如下共識：所謂“真”，就是要說真話、做真人、求真學(xué);所謂“積”，就是指重在積累，從點(diǎn)滴小事做起;所謂“力”，就是指竭盡全力，把每件事做到極致;所謂“久”，就是要堅(jiān)持不懈、永不放棄、永不言敗。

2.從知名學(xué)者中尋找為學(xué)智慧

當(dāng)今青少年學(xué)生由于受信息時代碎片化閱讀的影響，普遍存在浮躁的心態(tài)，讀書的目的也比較功利。針對此問題，我認(rèn)為端正治學(xué)態(tài)度對班風(fēng)建設(shè)尤為重要。因此，在舉辦“我崇拜的學(xué)者”座談會中，我讓學(xué)生把自己心中崇拜的學(xué)者與同學(xué)分享，并說明其理由，讓學(xué)生在討論碰撞中得出為學(xué)者最重要的品格是“嚴(yán)謹(jǐn)”和“踏實(shí)”，用沉浸式的教學(xué)讓學(xué)生從學(xué)者的真實(shí)故事中獲得感悟，反省自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并從日常學(xué)習(xí)中以實(shí)際行動嚴(yán)格踐行“嚴(yán)謹(jǐn)”與“踏實(shí)”的為學(xué)品格。

3.從身邊榜樣中尋找示范力量

班級管理工作要引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者;要啟悟?qū)W生“立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任”，成為能堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人;要培植學(xué)生堅(jiān)定理想信念，用行動為實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。主題班會“我身邊的榜樣”，我一般讓學(xué)生利用周末時間，采用訪談的方式近距離與身邊的榜樣交流和學(xué)習(xí)，然后在主題班會上與同學(xué)一起分享和交流，并暢談自己高中三年的規(guī)劃及人生理想，以達(dá)到在分享交流中感悟、在討論碰撞中堅(jiān)定人生理想的目的。

基于以上三大主題班會的討論與碰撞，師生達(dá)成一致共識，把班級核心文化定為“真、積、力、久、嚴(yán)、實(shí)、協(xié)”，班級的共同愿景是“真積力久做學(xué)問，喚思啟悟共成長”。

二、以“靈動”的方式完善班級管理

“心動”的班級文化能否真正起到鑄魂育人的效果，還要看班級組織過程中能否以“靈動”的方式推進(jìn)班級管理，這就涉及班級管理之術(shù)的問題。班級管理之術(shù)最重要是構(gòu)建良好的師生關(guān)系、家校關(guān)系和師師關(guān)系。

1.向班級學(xué)生要智慧

在班級管理中，班主任應(yīng)成為學(xué)生思想靈魂的喚醒者、人生理想的引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)生活的陪伴者，而不是權(quán)威專斷者。班級管理的主體是學(xué)生，無論是班級組織架構(gòu)的建立，還是班委的確定、班規(guī)的制定，都應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到班級管理事務(wù)中，營造平等、民主、和諧、積極、健康的班級氛圍，真正讓學(xué)生感受到班級建設(shè)人人有責(zé)的氛圍，使學(xué)生對自己的約束從外在規(guī)約發(fā)展到內(nèi)在自覺。學(xué)生的思想行為都是動態(tài)發(fā)展的，可利用班級日記、成長檔案等方式記錄學(xué)生的成長、收集學(xué)生對班級工作的建議和智慧，讓學(xué)生有話想說、有話敢說、有話能說，根據(jù)各種反饋隨時調(diào)整班級的管理策略，啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)省自悟之心，營造同學(xué)之間互幫互助的良好氛圍。

2.向家校協(xié)同要效益

家庭教育是學(xué)生接受的人生第一課。親子關(guān)系是否良好直接影響教育效果，良好的親子關(guān)系能讓孩子在愛中成長，能懂得如何與他人相處的道理。班級管理要向家校協(xié)同要效益，班主任要和家長建立良好的溝通關(guān)系，形成目標(biāo)一致、相互支持的家校關(guān)系，借母親節(jié)、父親節(jié)和學(xué)生的生日會等契機(jī)，利用書信、留言簿等方式和家長取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長和孩子建立良好的親子關(guān)系，幫助提升家教水平，讓良好的家校共育生態(tài)成為助推學(xué)生發(fā)展的力量之源。

3.向?qū)W科教師要質(zhì)量

班級管理中學(xué)科教師的育人作用不可忽視，學(xué)科教師既是課程育人的實(shí)施者，也是學(xué)生成長的引領(lǐng)者。由于每位學(xué)科教師都要承受學(xué)科教學(xué)壓力，通常出現(xiàn)各學(xué)科搶學(xué)生時間的現(xiàn)象，作業(yè)布置量過大，學(xué)生不堪重負(fù)，效果也不佳。無論是學(xué)業(yè)成績，還是學(xué)生的成長，作為一個班級都要著眼于整體，尋求最優(yōu)方案，以實(shí)現(xiàn)育人效果最大化。因此，班主任要把班級文化理念及班級建設(shè)方案與各學(xué)科教師進(jìn)行充分溝通，既要協(xié)調(diào)好各學(xué)科教師的關(guān)系，又要充分調(diào)動學(xué)科教師開展課程育人的積極性，最終形成全員育人的理想教育生態(tài)。

三、以“行動”的路徑達(dá)成知行合一

班級管理育人的最終目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中勇于擔(dān)當(dāng)、積極作為，讓學(xué)生從小就樹立正確的價值觀，養(yǎng)成愛國、勤勞、寬厚、誠信等良好品質(zhì)，并在日常學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐中積極踐行、持之以恒，不斷磨煉和提升自己。因此，班級管理者要善于以靈動的管理藝術(shù)和豐富的實(shí)踐活動讓學(xué)生由心動走向行動，在實(shí)踐中觀察、學(xué)習(xí)、體悟，努力做到知行合一。