杜素杰

摘要：隨著基礎(chǔ)課程改革的進(jìn)行，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以綜合性的發(fā)展為主，強(qiáng)調(diào)個人能力的成長，也將學(xué)生作為教學(xué)的核心。在此情況下，綜合能力學(xué)習(xí)就成為小學(xué)語文教學(xué)的主要方向，能夠讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，達(dá)成綜合素質(zhì)的實(shí)效訓(xùn)練。而在綜合能力學(xué)習(xí)的組織和實(shí)踐策略中要注重學(xué)生的主體性，把握綜合能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，組織探究理解的活動、個人想法的表達(dá)，并以讀寫結(jié)合、生活實(shí)踐、STEM教育、培養(yǎng)思辨能力等為策略，促進(jìn)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中的綜合能力成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;培養(yǎng)教學(xué);綜合能力

綜合能力學(xué)習(xí)是以實(shí)踐性內(nèi)容為主，是新課標(biāo)的主要教學(xué)方向，能夠讓學(xué)生從匯總獲得全面發(fā)展。而在小學(xué)語文教學(xué)中，綜合能力學(xué)習(xí)的組織和實(shí)踐需要強(qiáng)化教學(xué)對學(xué)生的引導(dǎo)，注重語文知識學(xué)習(xí)過程中的成長，教學(xué)的實(shí)效性。小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出能力不足的情況，所以綜合能力學(xué)習(xí)的知識和實(shí)踐要落實(shí)生本思想，強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有語言、思維、審美和文化的素養(yǎng)能力建立和發(fā)展，促進(jìn)個人想法和綜合認(rèn)識的成長。

一、小學(xué)語文綜合能力學(xué)習(xí)的組織

（一）組織探究理解活動

綜合能力學(xué)習(xí)的行為需要有全面的理解分析，有實(shí)踐性的參與，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要組織探究理解活動，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性，讓語文知識的學(xué)習(xí)理解具備綜合性的特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)習(xí)理解認(rèn)識。

比如，在《兩小兒辯日》的課文閱讀教學(xué)中，我就組織學(xué)生探究文中語句與白話文的關(guān)系，以對比的方式推動閱讀理解認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識課程的有效性。在此學(xué)習(xí)活動的組織中要注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重視對學(xué)生個人認(rèn)識的挖掘，開展師生互動、生生互動，從而保證學(xué)生在其中的參與，有綜合學(xué)習(xí)的理解認(rèn)識。

（二）組織審美鑒賞活動

在新課標(biāo)下的小學(xué)語文需要讓學(xué)生進(jìn)行審美閱讀，感受和體會文中的情感和思想，以達(dá)成人文素質(zhì)教育。所有需要組織審美鑒賞活動，強(qiáng)調(diào)個人理解認(rèn)識，引領(lǐng)所有學(xué)生去做語文知識的探索和實(shí)踐，以此達(dá)成高效教學(xué)。審美鑒賞活動的組織上要注意學(xué)生的差異性，把握多元性的人文理解認(rèn)識。

例如，在《火燒云》課文教學(xué)中，就組織學(xué)生鑒賞文中對火燒云這以自然現(xiàn)象的語言描述，鑒賞熱愛大自然情感的表現(xiàn)方式，讓活動成為綜合能力學(xué)習(xí)的形式，推進(jìn)深度閱讀分析。

二、小學(xué)語文綜合能力學(xué)習(xí)的策略

（一）強(qiáng)化讀寫結(jié)合教學(xué)

綜合能力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是聽說讀寫，在教學(xué)中可以通過讀寫結(jié)合教學(xué)的方法讓學(xué)生的聽說讀寫有實(shí)踐性的練習(xí)，保證知識獲取中有應(yīng)用思考，保證課堂中綜合能力學(xué)習(xí)的有效開展。

例如，在《美麗的小興安嶺》教學(xué)中，可以在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析課文中小興安嶺描寫特點(diǎn)，以造句的方式開展仿寫，并讓學(xué)生在仿寫中做評改，強(qiáng)化語言基礎(chǔ)知識應(yīng)用的思考。讀寫結(jié)合教學(xué)能夠讓閱讀理解中的寫作練習(xí)有具體的內(nèi)容，也能讓學(xué)生積極地去思考基礎(chǔ)知識，讓聽說讀寫有了實(shí)踐性的鍛煉，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。讀寫結(jié)合教學(xué)的開展使綜合能力學(xué)習(xí)有了具體地開展方式，在開展中要把握學(xué)生的實(shí)踐參與，做出即時(shí)評價(jià)的鼓勵，以此在課堂中營造綜合能力學(xué)習(xí)的氛圍，達(dá)成有效的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

（二）設(shè)計(jì)生活實(shí)踐活動

在小學(xué)階段的語文綜合能力學(xué)習(xí)實(shí)踐開展策略中，教師要注意學(xué)生的感受和體會，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)生活實(shí)踐活動，發(fā)揮人文知識的特點(diǎn)，讓學(xué)生有生活體會，使理論知識學(xué)習(xí)理解有內(nèi)化吸收的過程。

例如，在《火燒云》教學(xué)中讓學(xué)生在生活中觀察火燒云這一自然景觀，并進(jìn)行繪畫，實(shí)現(xiàn)閱讀情感體會和生活認(rèn)知的結(jié)合。生活性的實(shí)踐活動會讓學(xué)生將課程中所學(xué)的知識進(jìn)行回憶和聯(lián)想，能夠促進(jìn)深度理解，保證了文化知識教學(xué)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了個人素質(zhì)的健康發(fā)展。

（三）應(yīng)用STEM教學(xué)方法

STEM教學(xué)方法是針對綜合能力學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，需要在語文知識教學(xué)中將科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、建筑做整合，達(dá)成綜合能力學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用主要以課文中的知識為核心，設(shè)計(jì)STEM教學(xué)方法，將語文知識與其他學(xué)科聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)行拓展性的思考，有自主性的分析和實(shí)踐，保證綜合性的學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)中，就組織學(xué)生從科學(xué)的角度分析課文，探究蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系，然后導(dǎo)入建筑、藝術(shù)、數(shù)學(xué)中的生活原理，讓學(xué)生能夠有科學(xué)感受，建立綜合能力學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識。STEM教學(xué)可以將學(xué)生的閱讀理解認(rèn)識引導(dǎo)向多元分析，完成全面的理解認(rèn)識和應(yīng)用思考。

（四）培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

例如，在閱讀理解《狐貍和葡萄》這則寓言故事時(shí)，對狐貍的心理需要理性地思考，準(zhǔn)確地分析狐貍的心理活動，提高自己的思辨能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，對同一個問題，可以從不同的角度去思考，以此訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維能力，進(jìn)一步理解語言的多樣性，有的時(shí)候，同一個句子在不同的環(huán)境中有不同的含義，學(xué)生明白了這個道理，學(xué)習(xí)語文就容易了。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文綜合能力學(xué)習(xí)的有效開展能夠讓學(xué)生獲得全面成長，在文化知識的學(xué)習(xí)理解中有深度認(rèn)識，能夠有學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是在組織和實(shí)踐策略中要注意實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)，保證學(xué)生綜合能力學(xué)習(xí)引導(dǎo)的效果，提高語文課程教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]贠海平.小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力淺探[J].吉林教育，2020（16） ：88.