李茂珍

摘 要：對于初中教育來講，語文是傳統(tǒng)文化教育的重要載體，而在當前新課改不斷推行背景下，不但要求教師需要利用語文課堂來強化學生的語文素養(yǎng)，也需要強化學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認知，既利于我國傳統(tǒng)文化的傳承，也能更好地促進學生的綜合能力發(fā)展。

關鍵詞：初中語文;教學方式;傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

引言

在當前中國積極傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浪潮中，國家對教育的重視程度越來越高。新課改指出，初中語文教學活動要充分發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化和民族精神，使學生學得更好。在語文教學中加入傳統(tǒng)文化，不僅有助于繼承和傳播傳統(tǒng)文化，而且能使學生充分利用傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德來理解和掌握課程內(nèi)容。

一、初中語文課堂中古詩教學與傳統(tǒng)文化滲透的重要性分析

對于初學生來講，初中階段是其自身發(fā)展的重要奠基階段，此時期學生自身的發(fā)展情況和語文學習水平對其未來的發(fā)展有著重要的影響作用。而對于語文學科來講，語言既漢字是主要的課堂組成內(nèi)容，不但是教師開展教學工作、與學生交流的重要載體，也是學生通過教學活動來獲取語文知識、構(gòu)建自身知識框架的主要途徑。傳統(tǒng)文化是國家經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展積累下來的優(yōu)秀“寶藏”，其中不但蘊含著大量且豐富的文字內(nèi)容，同樣也包含著中華民族發(fā)展的精髓，因此在語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化，能夠有效地提升學生自身的綜合能力。

二、初中語文教學中古詩教學與傳統(tǒng)文化滲透的措施

1.在語文課堂教學中穿插古詩詞的閱讀背誦活動

古詩詞是初中語文教材中的重要組成部分，也是教材中無可替代的內(nèi)容，詩詞作者在當時的時代中，將自身的遭遇、對社會的看法、社會現(xiàn)象以及自身的情緒完美的融入到詩詞內(nèi)容中，經(jīng)過時間的流逝和沉淀，最終為教師和學生教學以及學習活動提供了優(yōu)秀的內(nèi)容。中國傳統(tǒng)的古詩詞內(nèi)容不僅能夠表達出的意境極為優(yōu)美，讓讀者能夠依據(jù)詩詞內(nèi)容產(chǎn)生對情景的現(xiàn)象，而且詩詞的形式多種多樣，運用的語言精練，表達出的深層含義更加寫實深邃，完美的記錄了當時中國年代的軍事、政治、經(jīng)濟、文化等各個方面的發(fā)展情況，尤其針對文化方面，大部分的古詩詞內(nèi)容中或多或少都蘊含著一定的傳統(tǒng)文化和精神內(nèi)容，這種詩詞不但對于研究中國傳統(tǒng)文化工作有這重要的推動作用，在初中語文課堂的傳統(tǒng)文化教學中，也能為學生提供豐富的文化載體，使學生能夠從廣闊的傳統(tǒng)文化詩詞視野中不斷強化自身的綜合能力。

古詩詞主要包括具有悠久歷史和文化意義的古代詩詞。同時，通過學習古詩詞，可以培養(yǎng)優(yōu)秀的文化和民族精神。傳統(tǒng)中學古詩詞教育質(zhì)量不高的原因之一是，教師忽略了背誦的重要性，語言意識弱，對基本文化知識的理解差。因此，教師應加強對學生的閱讀指導，閱讀是積累和繼承傳統(tǒng)文化的最基本條件。

古詩詞真實的表達了中國傳統(tǒng)文化的生活現(xiàn)象和一定的生活內(nèi)容，且不同題材的詩詞所表達的傳統(tǒng)文化存在一定的差異，有的詩詞蘊含著中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)、有的詩詞蘊含著中華民族的不屈精神，而有的詩詞則表現(xiàn)出了中華民族的氣節(jié)，因此教師需要在語文課堂教學環(huán)節(jié)中穿插進行詩詞和傳統(tǒng)文化教學結(jié)的內(nèi)容，通過閱讀和背誦活動來深化學生對于詩詞內(nèi)容的記憶，從而幫助學生更好地感受其中蘊含著的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

例如，在教學初中語文《竹石》、《石灰吟》兩篇詩詞內(nèi)容時，首先帶領學生閱讀一遍詩詞內(nèi)容，并針對詩詞中的“千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風?！币约啊胺凵硭楣侨慌?，要留清白在人間?！边@兩句內(nèi)容，引導學生自主分析其中作者表達出的情感和品質(zhì)，如“還、任、全、要、留”等字眼，都充分表明了作者堅貞不移、頑強不屈的精神，而通過學生的自主閱讀活動，能夠更好的讓學生感受到這種優(yōu)良精神的存在，從而完成傳統(tǒng)文化與詩詞內(nèi)容結(jié)合的滲透。

2.運用多媒體設備創(chuàng)設教學情境

中國傳統(tǒng)文化本質(zhì)是是指國家在幾千年的發(fā)展歷程中，中華文明逐漸演變并匯集成一種能夠充分反映中華民族特質(zhì)和風貌的民族文化，在一定程度上，其綜合了發(fā)展過程中的各種思想文化、觀念等因素，是由祖先所創(chuàng)造的、無數(shù)中華世代人民所繼承和發(fā)展的、具有鮮明中國民族特色、歷史悠久、博大精深的傳統(tǒng)文化。在當前社會不斷發(fā)展的背景下，現(xiàn)代化信息技術迎來了前所未有的發(fā)展契機，誕生了許多新穎的電子設備和先進的信息技術，越來越多的現(xiàn)代化內(nèi)容也開始大范圍的進入初中校園和教學課堂，不但為教師教學工作的開展帶來了極大的便利，也為學生提供了更加廣闊的學習事業(yè)。

例如，在教學初中語文《出塞》這一詩詞內(nèi)容時，利用多媒體設備為學生播放《出塞》動畫內(nèi)容和邊塞戰(zhàn)爭的畫面，讓學生從殘酷的戰(zhàn)爭畫面中感受到作者表達出的愛國之情;教學《憫農(nóng)》這一課時，為學生播放烈日下農(nóng)民在麥地里辛勤勞作的畫面，讓學生將詩詞與畫面相結(jié)合體會勞動人民的辛苦，培養(yǎng)學生心中的凈重之情。

總結(jié)：總之，中華文化源遠流長，初中語文教學對中華文化的傳承起著重要作用。這就要求初中語文教師根據(jù)新課改的具體要求、新的教學方法、學生傳統(tǒng)文化的教學氛圍，加強初中生對傳統(tǒng)文化的理解，提高學生的民族自信心，而豐富多彩的教學活動和實踐活動，讓初中生更好地繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

參考文獻

[1]趙映固.淺談語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].文學教育（上），2020（06）：98-99.

[2]馮梅.傳統(tǒng)文化融入初中語文課堂的實踐研究[J].名師在線，2020（04）：56-57.

[3]王鳳嬌.初中語文低段古詩教學策略研究[J].教育實踐與研究（A），2020（02）：6-9.