張慧

摘要：核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對教育教學(xué)活動提出的新要求，也是現(xiàn)代社會發(fā)展對人才提出的要求。在教育教學(xué)中，教師需要特別注重培育學(xué)生核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力，以此更好地發(fā)揮人才的價值。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，需要從學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的視角入手，對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)、觀念進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生可以成為優(yōu)秀、合格的人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實踐;

引言

關(guān)于教育的改革創(chuàng)新，需要進(jìn)一步落實素質(zhì)教育，而對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，核心素養(yǎng)應(yīng)成為指導(dǎo)教學(xué)的重要方向。就現(xiàn)狀而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一些問題需要進(jìn)行改善。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)不斷探索核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，以此開展數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，從根本上提高并優(yōu)化教學(xué)質(zhì)效。

一、核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)是為了能夠培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生具備適應(yīng)社會和加強(qiáng)自身發(fā)展的能力，注重個人的品德和愛國精神以及實踐創(chuàng)新的發(fā)展。核心素養(yǎng)不但能夠?qū)⑸鐣枨蠓从吵鰜?，還能將個人的需求完美地表達(dá)。個人的發(fā)展和社會的環(huán)境有著密切的聯(lián)系，大家都知道經(jīng)濟(jì)是社會發(fā)展的重要條件，提高個人素養(yǎng)能夠促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，從而達(dá)到提高生產(chǎn)力的作用。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在實際生活中遇到一些問題，可以通過數(shù)學(xué)來解決，不僅要完全掌握數(shù)學(xué)知識，還要滿足對數(shù)學(xué)的實際需求，同時加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，認(rèn)識到數(shù)學(xué)只有在實際運用中才能發(fā)揮出真正的作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)的培育，是為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，給學(xué)生樹立一個正確的人生觀、價值觀、世界觀，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的需求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育途徑

（1）開展實踐活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動時，還應(yīng)該注重對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且在新課改中指出，教師要提高對實踐教學(xué)的重視度，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐的結(jié)合。對此在今后的課堂活動中，教師還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供實踐操作的環(huán)境，讓學(xué)生可以在實踐操作中真正地理解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”這部分內(nèi)容時，在課堂上教師單方面地給學(xué)生講解知識，或者是簡單地告訴學(xué)生平行四邊形面積求解方法，然后給出學(xué)生習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，那么學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)很無聊，學(xué)習(xí)熱情不高。在課堂上教師可以讓學(xué)生拿出紙，自己動手做一個平行四邊形，并讓學(xué)生根據(jù)自己的制作方法來嘗試總結(jié)平行四邊形面積的計算方式。學(xué)生自己動手操作得出的結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師直接告訴學(xué)生要好很多，同時學(xué)生在操作課堂上也會表現(xiàn)得很主動，對于知識的理解比較深刻。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式

文化基礎(chǔ)對于所有學(xué)科教學(xué)來說都至關(guān)重要，其不單單只是表現(xiàn)于可以利用掌握的知識來處理問題，同時還需要把握學(xué)科中所展示的人文底蘊及科學(xué)精神。實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，需要著重關(guān)注學(xué)生人文底蘊和科學(xué)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生能具備嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的探索精神與研究精神，如此才能夠?qū)F(xiàn)有的條件更好地利用起來，打開教學(xué)思路，尋覓到更為新穎的教學(xué)途徑。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)造有利條件，革新教學(xué)手段及方法，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。比如，教師可以采用生活化教學(xué)法，將數(shù)學(xué)知識同學(xué)生的實際生活相聯(lián)系。而在開展生活化教學(xué)時，有的教師采用的其實是偽生活化案例。比如高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的路程計算和勻速行駛問題，在現(xiàn)實情況中，尤其是在城市里，需要面對復(fù)雜的交通情況，這樣的案例實用性不強(qiáng)，教師也并未說明為什么而用，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，從小學(xué)一年級開始，教師就應(yīng)當(dāng)要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，堅持以人為本的理念，培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊及科學(xué)精神。

（3）利用數(shù)學(xué)問題，作用引導(dǎo)式教學(xué)

由于受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育方式的影響，部分小學(xué)生都采用固定思維方式來解題，一旦遇到較難的知識點，便不能靈活地運用知識，導(dǎo)致在解題過程中時間被大量浪費，甚至可能因為解不出來題目，讓學(xué)生的自信心受到嚴(yán)重打擊。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時，要通過數(shù)學(xué)問題方式來引導(dǎo)式教學(xué)，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)時，能夠最大程度上提升個人數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如：讓學(xué)生算出10以內(nèi)加減法時，教師出數(shù)學(xué)題時，（2加6加3加6等于幾）學(xué)生根據(jù)自己的計算方式得出結(jié)論，然后由教師向?qū)W生發(fā)起提問：當(dāng)我們從2加到最后一個數(shù)字6時，需要使用多少個步驟？再讓學(xué)生以自己的思維來減少計算步驟呢。這時學(xué)生就會對教師提出來的問題進(jìn)行思考，會直接加上的數(shù)字和減去的數(shù)字分開來計算較為簡單。這樣的教學(xué)課程不僅能夠拉近教師和學(xué)生的距離，還能鍛煉學(xué)生的獨特解題思路，能夠為解題帶來較多的樂趣。

（4）引導(dǎo)學(xué)生深層次思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師還需要結(jié)合教學(xué)實際，引導(dǎo)學(xué)生可以更加深層次地對數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考探究，以此增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師可以借助問題的方式，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識。

結(jié)束語

綜上可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要科學(xué)、高效地開展起來，并輔以教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生的核心素養(yǎng)才可真正獲得提升。而基于核心素養(yǎng)指導(dǎo)創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)不斷對教學(xué)理念、方法及實踐進(jìn)行優(yōu)化和完善，實現(xiàn)學(xué)生的綜合化發(fā)展，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

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