劉芃蘭

摘要：幼兒心理學(xué)是中職學(xué)前教育專業(yè)中的一大重要專業(yè)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。學(xué)生學(xué)好這門課程對(duì)于自己未來(lái)開展幼兒教學(xué)有非常重要的作用。但是對(duì)于很多學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)這一課程時(shí)其實(shí)會(huì)遇到很多明顯的困難。在這種情形下，影響了目前的教學(xué)質(zhì)量，但其實(shí)，在中職幼兒心理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法是很有必要的，能夠進(jìn)一步降低教學(xué)難度，所以下文將著重探討案例教學(xué)法在中職幼兒心理學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;中職;幼兒心理學(xué)

案例式教學(xué)法是非常常用的一種教學(xué)方法，主要強(qiáng)調(diào)的就是列舉不同的案例來(lái)對(duì)于學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)分析和佐證。通過案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠增強(qiáng)一些理論的說(shuō)服力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠具有更為強(qiáng)烈的探索興趣。因此，對(duì)于中職院校教師而言，他們可以根據(jù)自己所了解的幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)選擇不同的案例來(lái)在課堂上為學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠更加而高效地完成學(xué)習(xí)。

一、探討案例教學(xué)法在中職幼兒心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)

案例教學(xué)法在中職幼兒心理學(xué)教學(xué)中是具有非?，F(xiàn)實(shí)的應(yīng)用意義。首先，通過案例教學(xué)法的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步降低學(xué)生對(duì)于相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的理解難度。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生大多數(shù)是被動(dòng)地去聽從教師的講解，并且完成相應(yīng)的記憶。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)過程相對(duì)枯燥化，但是在用案例教學(xué)法之后，教師會(huì)為學(xué)生展示生動(dòng)有趣的案例，并且讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)來(lái)分析具體的案例，討論和解決問題。在這種情形下，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加積極，輕松理解相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，通過案例教學(xué)法的運(yùn)用，能夠進(jìn)一步激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的積極性。因?yàn)閷?duì)于很多中職學(xué)生而言，他們之前并未接觸過幼兒，所以在具體的學(xué)習(xí)中，他們無(wú)法掌握幼兒心理的特點(diǎn)，但是在運(yùn)用具體的案例之后，教師會(huì)為學(xué)生提供幼兒園實(shí)踐的真實(shí)案例，讓學(xué)生能夠在真實(shí)案例的輔助之下來(lái)進(jìn)行有效的思考，引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。在這種情形下，能夠讓學(xué)生在課堂上保持更為強(qiáng)烈的活躍度，完成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。再者，通過案例教學(xué)法的應(yīng)用，還能夠把目前的教學(xué)變得更為真實(shí)化，因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度來(lái)進(jìn)行論述可能會(huì)出現(xiàn)很多專業(yè)名詞，學(xué)生不知道如何進(jìn)行理解，但是在運(yùn)用案例之后，教師會(huì)將這些理論性內(nèi)容和一些現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)關(guān)聯(lián)，在這種情形下，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)去有效解決問題，有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、論析在中職幼兒心理學(xué)教學(xué)中如何有效運(yùn)用案例教學(xué)法

由以上可見，在中職幼兒心理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法是很有必要的，借助這一方法的運(yùn)用，能夠進(jìn)一步提升目前的教學(xué)質(zhì)量，所以下文將針對(duì)于案例教學(xué)法在教學(xué)中的具體應(yīng)用提出幾點(diǎn)可行建議。

（一）合理選擇案例，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象

在中職幼兒園心理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，教師一定要根據(jù)相關(guān)的教材內(nèi)容來(lái)為學(xué)生選擇適宜的案例。只有這樣，才能夠幫助學(xué)生完成有效的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如教學(xué)“學(xué)前兒童的言語(yǔ)和思維”時(shí)，教師可以選擇具體的案例來(lái)論析幼兒的言語(yǔ)和思維習(xí)慣。比如對(duì)于學(xué)前兒童而言，他們?cè)诔燥垥r(shí)一般會(huì)有兩種表達(dá)習(xí)慣，第一種是在看到食物之后會(huì)看著食物描述，并且指出自己想要的食物，然后讓父母幫自己夾菜;還有一種是在看到食物之后，孩子會(huì)直接動(dòng)手去拿。這兩種表現(xiàn)是非常常見的兩種言語(yǔ)或者是思維表達(dá)習(xí)慣，在這一案例中，讓學(xué)生能夠了解到在幼兒言語(yǔ)發(fā)展的過程中，第一種是他們會(huì)直接使用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，第二種是就是會(huì)用動(dòng)作代替語(yǔ)言。借助這樣的案例展示，能夠讓學(xué)生更加快速地去了解幼兒的一些心理發(fā)展特點(diǎn)，在未來(lái)從事教學(xué)工作的過程中，也能夠根據(jù)自己在學(xué)校期間所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)制定更為針對(duì)性的教學(xué)策略，發(fā)展自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）豐富案例形式，構(gòu)建生動(dòng)教學(xué)課堂

對(duì)于很多教師而言，案例教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)的就是選擇一些真實(shí)的案例來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析。但實(shí)際上，本身幼兒心理學(xué)所涵蓋的內(nèi)容非常繁瑣，且理論性較強(qiáng)，所以在課堂教學(xué)過程中，即便教師選擇了一些生活化的案例，可能學(xué)生仍然會(huì)覺得該門學(xué)科的理論內(nèi)容較強(qiáng)。因此，在課堂教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠更加清晰且全面的了解學(xué)科內(nèi)容，教師需要針對(duì)于案例的形式進(jìn)行豐富。比如在教學(xué)“學(xué)前兒童的感覺和知覺”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師除了通過真實(shí)的案例來(lái)進(jìn)行分析之外，教師還可以借助一些實(shí)物教具來(lái)進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生通過自己的感官去進(jìn)行體驗(yàn)，從而更加清晰地去了解幼兒感覺和知覺發(fā)展的特點(diǎn)。并且，在具體的教學(xué)過程中，教師還可以展示一些圖片的案例，通過這樣的方式，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂參與的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職幼兒心理教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法是很有必要的，通過這一教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行深入的思考和實(shí)踐，讓他們對(duì)幼兒心理特點(diǎn)掌握的更為熟練。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容選擇更多經(jīng)典的案例來(lái)進(jìn)行分析，針對(duì)案例形式進(jìn)行豐富，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)舉一反三，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]馮曉紅. 案例教學(xué)法在中職幼兒心理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中外交流， 2019， 026（042）：68.

[2]廖秀華. 案例教學(xué)法在中職幼兒心理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新課程研究， 2019， 000（007）：121-122.

[3]張艷青. 案例教學(xué)法在幼兒心理學(xué)中的應(yīng)用[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2012（19）：158-159.