王洪玲

導(dǎo)語：作為教師、教育工作者，對“教研組”一定不陌生，可以說有了學校，有了學科教學便有了教研組。教研組是學校管理的基本單位之一，是學校提高教學質(zhì)量的主要載體，是同學科教師提升業(yè)務(wù)、提高素養(yǎng)的理想場所。提高教育水平關(guān)鍵在教師，提高教師水平關(guān)鍵在教研組。

一、打造精英教研組長 發(fā)揮教研組長核心作用

在校本教研中，校長是建立以校為本的教研制度的第一責任人，是以校為本的教研制度的身體力行者，教研活動的落實歸根結(jié)底要靠教研組來支撐。學科教研組在教學工作的組織和管理方面，起著很大的作用。教研組長是組內(nèi)的核心人物，是本學科的首席教師，應(yīng)精通本學科教學的所有環(huán)節(jié)，長于課堂教學和教科研，更應(yīng)該率先垂范、身體力行，做好學科的掌門人和全組老師的榜樣。隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的浪潮的洶涌澎湃，以校為本的教學研究制度的落實，教研組長的角色和職能有了新的定位——

（一）、學習者。

學習是教研組長提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，進行有效專業(yè)指導(dǎo)的前提。理想的教研組長要勤學不輟，讓自己的這種終身學習的精神，激勵著周圍的教師遠離浮躁，走向課堂，走向網(wǎng)絡(luò)，走向大師，與經(jīng)典為伍，與時代同步！把教研組建設(shè)成一個學習的組織，憑借學習使教師的素質(zhì)得到共同提高。

（二）、引領(lǐng)者

校內(nèi)教研必須要有領(lǐng)路人或先行人，除了校長的統(tǒng)籌安排，邀請專家和專門研究人員進行講座指導(dǎo)之外，更重要的是培育本校的學科帶頭人，為教師們做示范榜樣，增強自信心和說服力。

（三）、合作者

教研組長要對教學有成效的教師，積極總結(jié)其經(jīng)驗并及時推廣。教研組長也要對教學有一定困難的教師經(jīng)常關(guān)心和指導(dǎo)，采取必要措施，使其不斷進步。此外，教研組長還要增強合作意識，發(fā)揚團隊精神，開展傳、幫、帶工作，才能使整個教研組內(nèi)可以互通信息，交流體會，取長補短，相互借鑒，形成真誠合作、共享成果、共同提高的團結(jié)協(xié)作的教研氛圍。

（四）、服務(wù)者

教研組長，還應(yīng)該是一個關(guān)注組內(nèi)教師的利益重于己、以關(guān)注學校大發(fā)展為核心的有思想的人，通過他的努力能使青年教師迅速走向成熟;通過他的努力中老年教師可以不斷地消除“職業(yè)倦怠”，煥發(fā)青春，邁向?qū)＜业男辛小?/p>

二、教研組文化與制度建設(shè)

（一）打造教研組文化，鑄就團隊精神

現(xiàn)代的教研組文化應(yīng)該是一種民主、積極、合作、共享的文化。

“民主”是教研組文化的基石。 “積極”是教研組文化的態(tài)度?！啊昂献鳌笔墙萄薪M文化的方式?！肮蚕怼笔墙萄薪M文化的酵母。在民主、積極、合作、共享的教研組文化的引領(lǐng)下，以教師的專業(yè)發(fā)展和教學水平的提高為核心，形成“教研為我，我為教研”的團隊精神，是建設(shè)和發(fā)展教研組的根本保證。

（二）完善教研組制度，助推專業(yè)成長

1.教研組常規(guī)活動制度。

（1）“五有”制度——有切實可行的計劃，有明確的專題，有符合實際的活動安排，有研討過程的材料積累，有具有一定價值的階段性書面總結(jié)和交流研討課。

（2）集體備課制度。

（3）聽課、評課制度。

（4）共享資源制度

（5）讀書分享制度。

2.讓制度成為“習慣”

教研組建設(shè)需要制度的保障。通過教研制度規(guī)范教師的教學、教研的意識和行為，實施教研制度下的有效管理，吸引教師把精力集中到教育科研和教學上來。那么，怎樣才能順利實現(xiàn)制度到習慣這一轉(zhuǎn)變呢？

（1）把教研活動中富有成效的工作方法提升為可操作的制度。

（2）形成定性和定量結(jié)合的評估辦法。

（3）實施教研組的捆綁式評價。

三、教研組活動的開展

教研組應(yīng)重視開展集體備課、行動研究、案例研究和校本課程開發(fā)四方面活動。

（1）、以研讀教材優(yōu)化教法為核心的集體備課。

課堂是教學的主陣地，高效課堂應(yīng)該是每個教研組全體老師的共同追求。如何正確、高效使用新教材也是教師特別關(guān)心的問題。以教材研讀優(yōu)化教法為核心的集體備課理當成為教研組活動的基本內(nèi)容和形式。

（2）、以課題實驗為主導(dǎo)的行動研究。

積極倡導(dǎo)采用課題研究的形式進行研究，直接針對教師教學工作中遇到的重要問題，如課堂紀律、作業(yè)輔導(dǎo)、課堂教學中的因材施教等問題分階段、有計劃地安排作為教研內(nèi)容，用科學研究的方法解決教學和課改中面臨的實際問題。

（3）、以案例研究為載體的案例研究。

教師立足于自己或同行的教育教學實踐，關(guān)注課堂教學的變化和學生的發(fā)展，把自己對課堂教學過程的理解、把握和思考及時整理并記錄下來，再結(jié)合課程理論、教學系統(tǒng)理論和學生心理發(fā)展科學理論，進一步具體分析，沉淀為教師個體寶貴的教育教學經(jīng)驗。案例研究，也是課題研究過程性材料的整理過程，引領(lǐng)教師從理論學習到實踐應(yīng)用，再由對實踐的不斷反思中獲得教學技能的日愈精湛，獲得教師個體的專業(yè)成長。

（4）、以開發(fā)校本課程為核心的校本教研。

教研組是校本課程開發(fā)和使用的組織者、指導(dǎo)者和管理者。教研組開展校本教研活動，為本組教師搭建交流平臺。

四、提高教研活動實效性做法

（一）、抓住一個“學”字。以“學”為本，保證教研活動中理論學習的時間非常必要。

（2）、體現(xiàn)一個“導(dǎo)”字。

（3）、突出一個“研”字。

（4）、做好一個“結(jié)”字。

五、依托教研組活動 提升教學質(zhì)量

學校應(yīng)該是一個生命體，學校的生命意義在于學生的發(fā)展。辦學的目的不應(yīng)是單一的知識傳授，而應(yīng)是最大限度地促進學生的發(fā)展。要使一所學校永葆生機與活力，惟一的辦法就是把促進全校教師的學習與專業(yè)成長列入學校的長遠發(fā)展規(guī)劃，把學校建設(shè)成為“學習型學?！保箤W校不僅成為學生學習和成長的樂園，同時也成為教師學習和發(fā)展的樂園。

“教而不研則愚，研而不教則虛?！苯膛c研本應(yīng)是互為依托、相互促進。教乃研之基礎(chǔ)，研乃教之利器，教學與教研猶如兩扇翅膀，是平衡教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)緯，可以推動教師專業(yè)水平的提高，進而提高學校的教學質(zhì)量?！敖虩o涯，研不止”，教和研是教學的雙翼。只要有教學，就會有問題，就需要進行研究。一個問題的解決，一項課題的完結(jié)，并不意味著教研活動的結(jié)束，隨著教學實踐的發(fā)展，已解決的問題可能會有新的變化，新的問題也可能會隨之出現(xiàn)，這就需要持續(xù)不斷地對教學活動進行關(guān)注、研究。讓我們展開教研的翅膀奮力飛翔，讓我們的教學和諧而充滿生機。