柏秋峰

摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得人們獲取信息的途徑被拓寬了，學(xué)校的課堂教學(xué)也吸收了各種各樣的新型模式，如遠程教學(xué)、慕課平臺、多媒體教學(xué)等。初中語文課堂也不例外，單純的課堂教學(xué)已不能滿足教學(xué)需要，對此，初中語文教師要積極進行創(chuàng)新，用最適合的方式將信息技術(shù)引進語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)背景下;初中語文;教學(xué)策略;

引言

新課改以來，語文教學(xué)一直在積極探索與創(chuàng)新教學(xué)模式，企圖通過教學(xué)模式的優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)課堂，實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。作為我國的母語，語文是中華文化的載體與傳承，同時，作為一門語言性學(xué)科，對于語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，離不開聽、說、讀、寫四個方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要不斷改進教學(xué)方式，充分利用信息技術(shù)教學(xué)工具，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生更加深入地掌握相應(yīng)的語文知識，以此實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升。

一、教師創(chuàng)建新穎教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生探究熱情

很多教師在進行教學(xué)的時候，之所以沒有獲得既定的教學(xué)目標(biāo)，其根本原因是還在沿用老舊的教學(xué)方式。很多教師的教學(xué)思想并不能夠緊跟隨時代的潮流及時產(chǎn)生改變。因此，很多學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候并沒有很大的興趣。教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，學(xué)會利用先進的信息化技術(shù)設(shè)立教學(xué)情境。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師原本低下的授課效率也能夠借此機會有效提升。教師需要針對課文的具體內(nèi)容進行電子課件的準備，讓自己的課件內(nèi)容變得具有趣味性，富有學(xué)習(xí)價值，同時開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解到更多的語文知識內(nèi)容。比如，教師在講授《壺口瀑布》這篇文章的時候就可以積極使用這種教學(xué)方式。教師在正式授課前先不要將文章中的核心內(nèi)涵加以描述，而是應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下載各種與壺口瀑布相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生可以對文章中所描繪的壯麗景色具有更加深刻的印象，學(xué)生也能夠?qū)ξ恼轮械男形娘L(fēng)格以及修辭方式具有更加清晰的認知。

二、應(yīng)用信息技術(shù)增強與學(xué)生之間的互動

傳統(tǒng)教學(xué)通常重視學(xué)生的考試成績，而忽略了增強教師與學(xué)生之間互動的重要性。這就違背了新課標(biāo)要求的在語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立更加緊密的互信關(guān)系，以及進行相互了解的教學(xué)要求。對此，教師應(yīng)該應(yīng)用信息技術(shù)，有效增強自身與學(xué)生的互動。例如，在《阿長與山海經(jīng)》這一課中，作者在文中寫到自己小時候與主人公阿長之間的有趣故事，并對阿長給自己講述《山海經(jīng)》中稀奇古怪的故事有著深刻的記憶。因此，在教授這篇文章時，教師可通過信息技術(shù)增強自己與學(xué)生之間的互動，通過相應(yīng)的教育軟件，收集學(xué)生記敘的童年趣事，再通過匿名的方式向班級里的同學(xué)進行展示，讓同學(xué)們猜一猜這是誰的童年趣事。通過這樣富有童趣的方式，將能夠更好地加深教師與學(xué)生之間的友情，從而使教師變成學(xué)生無話不談的好朋友。

三、合理利用信息技術(shù)，開展寫作教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)工具，可以有效輔助教師開展寫作教學(xué)。在開展寫作教學(xué)活動之前，首先是進行寫作主題的確定，在確定寫作主題之后，教師可以結(jié)合寫作主題，應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)與寫作主題的相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生充分了解相關(guān)內(nèi)容之后，展開寫作，以此讓學(xué)生有東西可寫。并且，通過信息技術(shù)，還可以有效為學(xué)生豐富寫作素材，讓學(xué)生在寫作過程中避免不知道寫什么情況的出現(xiàn)。另外，對于寫作，是個人情感的真實表達，是通過文字傳達情感的重要方式，需要一定的靈感，對于靈感的激發(fā)，需要學(xué)生受到一定的觸動。教師可以合理應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻或者圖片，觸動學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的個人情感，豐富學(xué)生感悟與體會，在寫作過程中，學(xué)生就會將自身的感悟?qū)懽鞒鰜怼?/p>

四、提升課堂容量，提高語文閱讀教學(xué)效率

在初中語文閱讀教學(xué)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢和信息化優(yōu)勢收集更多的閱讀教學(xué)資源，將互聯(lián)網(wǎng)或者專業(yè)資料庫的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，在增大他們的閱讀信息量的同時，也有助于打破時間、空間的限制，將語文閱讀教學(xué)拓展到課外活動當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)一些名作家的文章前，可以先安排學(xué)生查找作家的生活背景、人生經(jīng)歷、寫作環(huán)境等信息，對作者和文章的背景有一個初步了解，在學(xué)習(xí)文章時更容易與作者產(chǎn)生共情，更容易理解作者所要表達的內(nèi)容。對于古詩詞的學(xué)習(xí)也可采用這種方法，還可以補充學(xué)生的歷史知識，促進學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力的提升，幫助學(xué)生全面發(fā)展。例如：在教材九年級上冊《岳陽樓記》的閱讀教學(xué)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)《岳陽樓記》的課文錄音，尤其是選取四言對偶句的朗讀材料，引導(dǎo)學(xué)生體會文章中長短句結(jié)合、駢句對仗的文體特色，幫助學(xué)生體會對偶設(shè)問的修辭法。與此同時，教師可以根據(jù)敘事、寫景、議論、抒情四部分來制作微課視頻，組織學(xué)生在課余時間進行閱讀練習(xí)，體會作者的創(chuàng)作主旨，從而能夠借助多媒體課件，開展文言文的自主閱讀學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總而言之，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式與形式，將抽象的文章內(nèi)容以生動、形象的方式呈現(xiàn)出來，能夠加深學(xué)生理解感悟與體會，豐富學(xué)生情感，不斷提高學(xué)生語文綜合運用能力與素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師要有機融合信息技術(shù)與語文教學(xué)，將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的重要工具，不斷提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻

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