杜曉軍

摘要：在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要根據(jù)學生的特點和課堂教學要求，創(chuàng)設栩栩如生的課堂教學情境，結合情境和問題，正確引導學生去思考、提問、分析和探索，使學生在學習和訓練的過程中積極主動地去發(fā)現(xiàn)新的問題，然后經過思考和分析解答疑難問題。

關鍵詞：小學數(shù)學;有效問題情境;創(chuàng)設方法;

引言

運用數(shù)學教材展開靈活教學，積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和思考問題，在有效情境中積累豐富的學習經驗，是教師必須做好的重要工作。利用生活場景，激發(fā)學生學習興趣，充分調動他們自主探究、深層理解的積極性，數(shù)學課堂煥發(fā)活力，各項人才培養(yǎng)計劃的實施也將變得異常順利。讓學生在和諧的教學氛圍中學好數(shù)學的基礎知識，有效問題情境的創(chuàng)設更有意義，數(shù)學教學工作得以順利進行，有益于課程改革的全面深化。

一、小學數(shù)學教學中利用有效問題情境的重要作用

（一）豐富及創(chuàng)新數(shù)學課堂的教學方法

傳統(tǒng)的數(shù)學教學以“填鴨式”為主導方法，教師只將知識簡單地傳輸給學生，忽略了學生的實際情況.隨著教育改革的不斷進行，出現(xiàn)了很多新穎的教學方式，其中有效問題情境是重要的方式之一.根據(jù)小學階段學生的生理以及心理成熟度，教師要不斷創(chuàng)新符合現(xiàn)階段小學生的教學模式.教師在小學數(shù)學教學過程中應該將學和玩相結合，這樣才能使學生將學習任務和玩?？醋魍戎匾氖虑?有效問題情境的創(chuàng)設為傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮血液，豐富且創(chuàng)新了數(shù)學課堂的教學方法.

（二）幫助學生發(fā)散思維，提高認知實踐能力

小學生基于年齡段特點，有較強的可塑性，他們的思維能力發(fā)展始終處在薄弱階段，教師在課堂上正確引導學生，有助于培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力。情境教學法有助于將生活情境與課堂教學相結合，可使抽象理論知識向簡單易懂的生活情境轉化，以此更好地培養(yǎng)學生的實踐認知能力和擴散思維能力。在小學課堂教學中，根據(jù)教學內容有效創(chuàng)設教學情境，有利于學生數(shù)學思維能力的擴散和實踐能力的提高，同時亦為提高學生的學習能力提供有利條件。

二、小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設策略

（一）創(chuàng)建懸念情境教學

懸念是如同魔力棒般的存在，主要發(fā)揮的作用效果是激發(fā)學生對問題一探究竟的欲望。教師在進行小學數(shù)學實際教學過程中，可以通過對教學內容創(chuàng)建相應的懸念情境，以此來吸引學生學習的積極和主動性，強化學生對知識點的記憶。如在對“一元一次方程”的內容進行具體的學習過程中，可以構建以下懸念的情境：“同學們，老師擁有神算秘籍，要想獲取此秘籍，你們必須要保持最佳狀態(tài)。好，接下來，向你們展示秘籍的魅力。將你的年齡乘以2減5，所得出結果告訴老師，老師便可以知道你的年齡，誰想第一個獲取秘籍呢？老師可以馬上給出答案?！痹谶@樣的情況下，學生都會十分好奇，然后踴躍地加入其中，當教師陸續(xù)給出六個答案時，學生感到無比驚訝，然后教師會問：“你們想知道其中的奧妙嗎？”在此種氛圍下，學生會爭先恐后地回答，這樣通過引入懸念教學的情況下，學生充滿對知識的好奇心，以十分強烈的求知欲望進行新知識的學習，那么必然會得到非常好的效果。

（二）創(chuàng)設生活化問題情境

我國著名教育家陶行知先生說過，生活即教育。小學數(shù)學所涉及的大部分知識都與我們的日常生活聯(lián)系緊密。為此，數(shù)學教師在創(chuàng)設問題情境時應貼近學生的生活實際，引導孩子們通過自己的生活經驗去解決問題。這既能拉近孩子們與數(shù)學學科的距離，增加他們的學習興趣，也能讓他們明白學好數(shù)學的意義所在，從而在生活中去主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，嘗試所學知識去解決生活中的實際問題。那么，數(shù)學教師在創(chuàng)設生活化問題情境時，要結合教學需要，并從學生的生活實際出發(fā)，選取恰當?shù)纳钏夭娜谌氲絾栴}情境創(chuàng)設中，將數(shù)學問題轉化為看得見、摸得著的現(xiàn)實生活中可能碰到的問題。這樣學生才能主動開動腦筋，積極思考。比如在教學“元角分”方面的知識時，傳統(tǒng)的講授方式，學生缺少直觀的體驗，印象不深刻。若創(chuàng)設生活化情境，在課堂上組織“超市購物”小游戲，學生輪流扮演顧客與售貨員，在買賣過程中就能逐步了解貨幣知識，并學會簡單的換算。

（三）創(chuàng)設游戲教學情境

愛玩是孩子們的天性，游戲是他們最喜歡的活動。做游戲可以激起孩子們的積極情緒，而且也有利于孩子們身心與思維的發(fā)展。為此，數(shù)學教師在創(chuàng)設問題情境時可合理運用游戲，結合教學需要創(chuàng)設出相應的游戲情境。例如，在講授“認識人民幣”課程時，可以創(chuàng)設一個購物場景，并讓學生對其中的角色進行扮演，以期能夠更好地實現(xiàn)深入學習。結合學生的性格特點，讓其扮演適合自己的角色，如顧客與銷售人員等，并對物品進行自行標價，進而使學生對物品價值進行了解。學生在進行角色扮演時，教師可適當提出有關購物的問題，比如，共花了30元，除了給營業(yè)員一張20元和一張10元外，還能如何付款呢？學生間可互相討論，并且認識到可以通過3張10元或6張5元人民幣進行付款。所以，在創(chuàng)設游戲情境時，教師需要將游戲和教學內容緊密結合起來，以此提高學生的分析能力，更好地開展數(shù)學教學。

結束語

綜上所述。小學數(shù)學教師應圍繞教學內容，并考慮到班上學生的學情，選取恰當?shù)膯栴}情境創(chuàng)設方法，確保創(chuàng)設的問題情境富有趣味性、層次性與針對性。這樣才能充分調動孩子們的學習積極性，也能讓孩子們在具體的情境中積極開動腦筋，尋找答案，鍛煉自己的數(shù)學思維，促使數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1]王真珠.小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設[J].數(shù)學大世界（中旬），2021（05）：40.

[2]馬玉潔.小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設策略分析[J].考試周刊，2021（33）：61-62.

[3]楊巧玲.小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設分析[J].學周刊，2021（10）：153-154.