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試論高中語文作文教學如何與高考有效銜接

2021-10-19 23:13董濤
中學生學習報 2021年16期
關(guān)鍵詞:高考作文教學高中語文

董濤

摘要:自文字被創(chuàng)造以來,寫作就是人們用來記錄事實、溝通交流以及表達思想情感的重要方式,是一種具有極高創(chuàng)造性和審美性的腦力活動。在現(xiàn)代教育中,作文既是語文教學的重要構(gòu)成,也是高考中的關(guān)鍵部分。隨著新課改的不斷深化推進,基于高考的新要求開展作文教學時,也要進行相應的改革優(yōu)化,切實提高學生的人文感悟和語言應用能力。本文基于新課改和高考對作文寫作的要求,就如何開展日常作文教學工作進行了探討,并就作文教學和高考的銜接進行了分析。

關(guān)鍵詞:高中語文;作文教學;高考

在高考中,語文作文的分數(shù)占比非常高,對于高中學生的高考和語文學習來說,作文都具有非常重要的地位。教師在對學生上作文課時,既要注重對學生素質(zhì)能力的培養(yǎng),也要指導學生對高考考試模式進行應對。教師要熟悉本班學生的學習情況和思維發(fā)展情況,將教學重點放在提高學生表達情感和思想的能力方面,培養(yǎng)學生總結(jié)思考的能力,讓學生在日常學習和生活中不斷積累文學知識,進而提高寫作水平。

一、高中作文教學現(xiàn)狀

寫作水平往往需要較長時間的訓練和積累才能實現(xiàn)比較明顯的提高,因此必須從高一年級開始就重視對學生進行寫作訓練,加強學生寫作素材積累,加強寫作教學的針對性,為學生的高考做好準備。目前的作文教學中主要存在以下不足,對學生寫作水平提高造成了較大的阻礙。首先,目前作文教學中主要寫作題材是議論文,過于重視評價能力的鍛煉,缺少學生的情感思維提升,這就使得文章缺少感染力,很難打動閱卷人。其次,加上高中教學任務繁重,在作文教學的時候,部分教師教學流程化,忽視了對學生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng),這就使得學生寫作文的時候,即使有真情實感,也不會將自己的所感所想融入到作文框架中。很多教師都很重視學生寫作素材的積累,要求學生定期進行好句好段的積累,確保寫作文的時候有話可寫。但是,教師卻忽略了對學生進行思維能力培養(yǎng),對語言的積累可以改善學生的語言應用水平,卻無法幫助學生進行良好的作文構(gòu)思。這是因為學生缺乏相應水平的思維能力,無法獨立進行作文的構(gòu)思和寫作,這就使得很多學生的作文都缺少整體性和結(jié)構(gòu)性。

二、作文教學和高考的銜接措施

(一)加強教學實踐

如果作文教學僅僅局限在課堂上,對于高中學生寫作能力的提升作用十分有限,對于高中學生的學習需求也無法滿足。只有將教學實踐活動和課堂理論教學相結(jié)合,才能切實對高中學生的寫作能力有所提高。通過組織形式多樣、內(nèi)容豐富的教學實踐活動,能夠令學生具有更加多樣化的社會體驗,在寫作文的時候才能展示出有血有肉的人物和事物。社會實踐中碰到的人和物就是學生學習和感受的對象,幫助學生獲得更多經(jīng)驗和情感體驗。例如,在給學生布置“父愛”的寫作題目之后,教師可以要求學生觀察生活中的父親,回憶與父親的各種事情,進而激發(fā)學生心中對父親的感情,這樣才能寫出飽含深情的作文,才能引起讀者的情感共鳴。

(二)加強教學策略針對性

隨著新課改的推進,高考作文的命題方向和格式都在改變,特別是題目框架的改變更是對高考學生的思維創(chuàng)新、綜合能力提出了更高的要求。基于對高考的銜接,在進行作文教學的時候,教師必須仔細研究分析高考命題方式,把握出題趨勢和方向,并融入到語文作文教學中,提前讓學生適應考試的思維方式。例如,目前高考作文經(jīng)常會針對當下社會熱點問題要求學生進行討論,具有較強的突破性和創(chuàng)新性?;诖?,教師要基于社會事件,組織學生進行思考分析,并表達個人的想法,通過日常寫作練習,提高學生的寫作水平。

(三)加強培養(yǎng)分析能力

高考作文題目經(jīng)常會要求學生基于一篇材料,自行提煉觀點進行寫作,這就對學生的分析總結(jié)能力提出了很高的要求。所以在作文教學過程中,教師要對學生的分析能力進行重點培養(yǎng),除了模擬高考作文題目對學生進行訓練,還要對教材文章進行充分利用?;谡n本引導學生進行閱讀分析,從中提煉個人觀點。在上《燭之武退秦師》一課時,教師就可以組織學生基于不同角色的角度,進行作文題目的提煉。身為一國之君,鄭公能夠在下屬指出個人錯誤決策之后,不惱羞成怒,虛心接受,頗具君子之風。燭之武雖然長期沒有受到君王的賞識和重用,郁郁不得志,但是在國家遇到危難的時候,仍然不計前嫌地為了國家的利益勇敢站出來,他的愛國情懷在現(xiàn)代社會同樣是大力弘揚的。基于課本文章的全面深入分析,能夠使學生更好的理解文章,并潛移默化地提高了學生對文章材料的分析總結(jié)能力,幫助學生在寫作的時候,能夠很快從題目材料中提煉出個人的觀點。

(四)加強培養(yǎng)情感感知能力

由于高考的壓力,高中階段的學習時間都非常緊張,在進行作文學習的時候,很多學生都是急匆匆地進行文章閱讀,很難對文章中的情感思想充分的感知。情感感知能力的缺乏會使得學生在自己的文章中也很難表達出真情實感,進而使得文章缺乏感染力。因此教師要針對性地加強學生情感感知能力的培養(yǎng),在作文教學的時候,加強文章情感的生活化分析。例如《荷塘月色》雖然屬于寫景類的散文,但是作者投入了非常豐富的感情,基于此,教師要引導學生對個人經(jīng)歷進行回憶,通過對個人經(jīng)歷的回憶,回憶自己在月色下看到的景物和當時的所思所想,進而和作者在情感上實現(xiàn)共鳴。

結(jié)束語

思維能力和語言表達能力是影響個人發(fā)展的重要因素,針對高中學生這兩方面能力的培養(yǎng)也貫徹始終。作文作為直觀體現(xiàn)兩方面能力的腦力活動,在高考中至關(guān)重要。開展作文教學的時候,教師要不斷分析目前學生的學習現(xiàn)狀和問題,幫助學生解決學習問題,推動學生寫作能力的提高,為學生個人長期發(fā)展奠定基礎的同時,幫助學生更好地應對高考。

參考文獻

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[2]靳漢雄.試論高中語文作文教學如何與高考有效銜接[J].課外語文,2021(15):121-122.

[3]門玉靜.基于高考視域下高中語文作文教學策略探究[J].知識文庫,2021(05):59-60.

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