書(shū)名：《內(nèi)容分布與認(rèn)知要求雙重視角下的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際比較研究》

作者：康玥媛

出版社：上海教育出版社

ISBN：978-7-5444-8021-5

出版時(shí)間：2018 年8 月

定價(jià)：42 元

義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、邏輯推理能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的基礎(chǔ)課程，是為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、生活、工作奠定基礎(chǔ)的重要課程，在整個(gè)教學(xué)體系占有重要位置。在新時(shí)期這一時(shí)代背景下，初中數(shù)學(xué)課程是否需要通過(guò)改革來(lái)發(fā)揮其作用，初中數(shù)學(xué)課程往什么方向改革能夠更好適應(yīng)時(shí)代需求、社會(huì)需求，初中數(shù)學(xué)課程如何改革能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)等問(wèn)題成為各界關(guān)注的熱點(diǎn)，成為教育領(lǐng)域的重要研究課題。在2018 年8 月出版發(fā)行的《內(nèi)容分布與認(rèn)知要求雙重視角下的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際比較研究》（上海教育出版社，康玥媛編著）一書(shū)，以國(guó)內(nèi)外初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)管理體制研究、國(guó)內(nèi)外初中數(shù)學(xué)課程組織結(jié)構(gòu)探究回應(yīng)新背景、新環(huán)境、新要求下初中數(shù)學(xué)課程改革需求的專著，對(duì)初中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐具有一定指導(dǎo)作用。回顧全書(shū)，筆者主要從書(shū)中獲得以下幾大啟發(fā)。以課程標(biāo)準(zhǔn)替代教學(xué)大綱，服務(wù)于初中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐，以國(guó)際化視野觀按照我國(guó)初中數(shù)學(xué)課程改革、以課程標(biāo)準(zhǔn)審視我國(guó)初中數(shù)學(xué)課程改革是該書(shū)的一大特點(diǎn)。不同國(guó)家的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)方式雖因文化背景的不同、思維方式的不同、人才培養(yǎng)方式的不同，存在一定差異，但在課程建構(gòu)目標(biāo)這一塊是存在相通性，即強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)社的綜合素質(zhì)等，是各國(guó)能夠更具體、更全面審視自身數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)方式的前提，也正是基于這一認(rèn)識(shí)，該書(shū)以英國(guó)、美國(guó)、法國(guó)等國(guó)家的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)方式觀照了我國(guó)初中數(shù)學(xué)課程，以此揭示了我國(guó)初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)方式的優(yōu)劣勢(shì)，并基于此提出以初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)替代初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱這一建議——聚焦于數(shù)學(xué)課程性質(zhì)、數(shù)學(xué)課程基本理念、數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)思路、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)課程實(shí)施建議、數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，相比聚焦于課程形式與任務(wù)、課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容確定、教學(xué)內(nèi)容與要求，更具針對(duì)、具體性，系統(tǒng)性，在初中數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)、初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面更具指導(dǎo)性。以豐富、充實(shí)課程內(nèi)容，助推初中數(shù)學(xué)課程改革的深化因科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是否需要通過(guò)持續(xù)擴(kuò)展以保障學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的與時(shí)俱進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是否需要明確擴(kuò)展方向以保證學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備等系列問(wèn)題困擾著教學(xué)者。針對(duì)這一問(wèn)題，該書(shū)提出來(lái)了相應(yīng)的解決對(duì)策，其一，作者表示初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容不僅要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用以保障數(shù)學(xué)知識(shí)的有效傳遞，還需恰當(dāng)反映數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程、數(shù)學(xué)的思想方法、社會(huì)的需求，以便保證數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)理性與實(shí)用性。其二，初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，以便能夠加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感、提高學(xué)生的理解能力、激發(fā)學(xué)生的思考能力與探索能力。其三，初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織既要重視結(jié)果，也要重視過(guò)程，以此推動(dòng)學(xué)生邏輯推力能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織既要處理好直觀與抽象的關(guān)系，也要處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，用以培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。

整體而言，應(yīng)多層次和多樣化呈現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，以助推初中數(shù)學(xué)課程改革的深化。以調(diào)整、優(yōu)化課程總目標(biāo)，引領(lǐng)初中數(shù)學(xué)課程改革關(guān)于初中數(shù)學(xué)課程改革研究，作者并沒(méi)有局限于課程標(biāo)準(zhǔn)這一相對(duì)“宏觀”的領(lǐng)域當(dāng)中，而是進(jìn)一步擴(kuò)展到課程總目標(biāo)層面，力圖多維度、多層次闡釋我國(guó)初中數(shù)學(xué)課程改革的方向與途徑。作者在以初中數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)變化明確我國(guó)初中數(shù)學(xué)課程改革方向時(shí)，作者指出初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題培養(yǎng)為使命，以分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力培養(yǎng)為關(guān)鍵目標(biāo)；基于知識(shí)掌握需求，作者提出初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)以幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性為己任，應(yīng)以理清學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)系、數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系為重要目標(biāo)；基于情感態(tài)度培養(yǎng)需求，作者表示初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)價(jià)值、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)信心為基礎(chǔ)性目標(biāo)?？偠灾?，該書(shū)內(nèi)容較為豐富，焦點(diǎn)主要放在初中數(shù)學(xué)課程改革上，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。