余志君

“為什么下雨呢？”

“因為草地渴了啊！”

“因為草地渴了，所以天空下雨。”“因為我想舒服地躺一躺，所以太陽又將草地曬干了?！边@樣的對話常發(fā)生在親子之間，也可能是兒童的自言自語。似乎每一個小孩子都有過這樣的時候，像一個天生的詩人，天生的音樂家，天生的哲學家，小小的生命充滿著不可言說的靈性。

這種靈性，是什么呢？

出生于意大利那不勒斯的哲學家維柯，在他的著作《新科學》里提出一個概念——“詩性智慧”。

維柯認為，在人類的最初，處在人類歷史前夜的原始野蠻人就像人生之初的嬰孩，對各種事物無知卻又倍感新奇，他們“沒有推理的能力，卻渾身是強旺的感覺力和生動的想象力”，這種“強旺的感覺力和生動的想象力”是一種最原始、最本質的智慧。因為能憑想象來創(chuàng)造，他們就叫作“詩人”，“詩人”在希臘文里就是“創(chuàng)造者”。

詩性，是什么？

詩性是“創(chuàng)造”。

詩性智慧，是一種“創(chuàng)造的智慧”。

維柯說，唯有詩人才是真正的創(chuàng)造者。

我們說，每一個兒童都是天生的詩人。

我們說兒童都是詩人，因為兒童與詩人的共性在于他們同樣地富有旺盛的想象力和豐富的創(chuàng)造性。

我們說兒童都是詩人，并不是強調兒童一定要善用抽象的文字符號來寫詩。在此，強調的不是文學的樣式，而是在強調兒童與生俱來的詩性，它是兒童生命存在的方式——兒童詩性智慧的本質在于想象與創(chuàng)造。我們要有意識地去呵護它，強化它，發(fā)展它，讓這一寶貴的心智特質陪伴兒童的學習與成長，并去書寫他們的美好未來。

作為成年人的師者，應向兒童學習。泰戈爾說：“上帝等待著人在智慧中重新獲得童年。” 畢加索說：“為了學會像兒童那樣作畫，用了我一生的時間?！?/p>

愿每位從事語文教學的老師都能夠像兒童一般，以詩性的方式重新發(fā)現(xiàn)這個世界，在語文的教與學中回歸兒童的詩性智慧?！?/p>

（作者單位：廣東珠海市潮聯(lián)學校）