賈克勤

摘 要：在素質(zhì)教育改革的背景中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是各科教學(xué)中的重要教育內(nèi)容，受到教育工作者的高度重視。在高中政治教學(xué)中，培養(yǎng)高中生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)高中生的政治認(rèn)同感、讓高中生充滿科學(xué)精神、有極強(qiáng)的法治意識以及調(diào)動高中生公共參與積極性，使其能夠健康的成長和發(fā)展。文章主要研究在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中政治教學(xué)的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中政治教學(xué);創(chuàng)新路徑

在新課標(biāo)改革中，對高中政治教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，也就是在高中政治實踐教學(xué)中注重高中生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高中政治教師在教學(xué)中，要始終以培養(yǎng)高中生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)為中心開展教學(xué)工作，使得高中政治教學(xué)的主要發(fā)展方向更加明確，讓高中生在進(jìn)行政治學(xué)習(xí)時，不只是為了應(yīng)付考試任務(wù)，而是在學(xué)習(xí)過程中，能夠使政治基礎(chǔ)理論知識與現(xiàn)實生活完美融合，從而能夠在實際生活中合理應(yīng)用政治理論知識，為自身的成長發(fā)展帶來積極的影響。

一、 高中政治學(xué)科素養(yǎng)的核心素養(yǎng)理論

在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是各階段教育教學(xué)的重點內(nèi)容。而核心素養(yǎng)的本質(zhì)也就是在現(xiàn)實生活中，人們對實際問題的處理能力和表現(xiàn)出的精神品質(zhì)。在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)高中生的政治核心素養(yǎng)，不僅能夠有效將高中生在政治課堂的學(xué)習(xí)主體地位發(fā)揮出來，而且還適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展中人才培養(yǎng)的實際需求，對高中生全面終身發(fā)展有著積極的意義。

高中政治教師在培養(yǎng)高中生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)時，要立足于高中生的實際發(fā)展情況，并在實踐教學(xué)中不斷培養(yǎng)高中生的社會品質(zhì)和能力，為高中生實現(xiàn)全面終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。高中生在政治教學(xué)中需要培養(yǎng)的社會品質(zhì)和能力主要有：引領(lǐng)高中生認(rèn)識到思想政治理論的常識知識的價值觀念;啟迪高中生用辯證的思維看待現(xiàn)實生活的事物，使其在遇到具體問題時，能夠聯(lián)系生活實際的思想觀念;塑造高中生參與社會實踐的能力、正確的價值判斷和價值選擇能力以及實踐觀察和分析能力等。

二、 高中政治教學(xué)中存在的問題

在新課標(biāo)的改革背景中，高中政治教學(xué)雖然有了明顯的改善，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都有了很大的提升，但是在當(dāng)前的高中政治教學(xué)課堂中，仍然存在著一定的問題，使得教師在培養(yǎng)高中生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)時受到了一定的阻礙。高中政治教師在實踐教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響比較嚴(yán)重，多數(shù)情況下只關(guān)注高中生的學(xué)習(xí)成績，所以在教學(xué)課堂中，對高中生的知識掌握程度以及記憶程度關(guān)注的比較多，而對高中生的情感情緒則關(guān)注的比較少，這就使得高中生在學(xué)習(xí)中受到的關(guān)注比較少，而且個體差異性也得不到肯定，在一定程度上會打擊高中生的學(xué)習(xí)積極性。高中這一階段是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要階段，如果忽視了高中生的心理健康教育，那么，高中生就很可能出現(xiàn)一系列的心理問題，也可能使得一部分高中生不能形成正確的思想觀念，甚至出現(xiàn)不良的道德品質(zhì)，這樣不僅教學(xué)效率會變低，還會給高中生的身心健康發(fā)展帶來不良影響。

高中政治教師在教學(xué)過程中不能將政治基礎(chǔ)理論知識與生活實際相結(jié)合，使得政治教學(xué)與生活實際相脫離。政治是一門與生活關(guān)系緊密的學(xué)科，在生活中需要用到一些政治知識，而且政治中的一些知識，是比較抽象的，需要在實踐活動中進(jìn)行體會和感悟，如果不能采用合適的教學(xué)方式，高中生就不能完全理解，對高中政治的學(xué)習(xí)興趣就不大，對政治的認(rèn)識也不全面，更不會引起重視，從而導(dǎo)致了學(xué)生高中政治教學(xué)效率比較低。

高中政治教師在教學(xué)過程中缺乏教學(xué)創(chuàng)新能力，“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式在教學(xué)課堂中仍然頻頻使用，留給高中生自主思考和發(fā)揮想象力的時間比較少，使得高中生在政治教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)積極性和主動性都受到了一定的打擊。要想激發(fā)出高中生的學(xué)習(xí)興趣，使高中生能積極自主的進(jìn)行政治的探索和學(xué)習(xí)，就需要在教學(xué)過程中，不斷對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。高中生相比于小學(xué)生和初中生，自制力有了一定的提升，但是也做不到完全自律，非常容易受到外界因素的干擾，使得高中生在學(xué)習(xí)時，不能完全集中精力。而高中政治教師在教學(xué)過程中采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式不能吸引高中生的注意力，這也就導(dǎo)致了高中生在高中政治教學(xué)課堂中注意力比較分散。而課堂氛圍比較沉悶嚴(yán)肅，讓高中生感覺到高中政治教學(xué)非?？菰铩⒎ξ?。因此，高中生不能全身心投入到政治學(xué)習(xí)中，這也就導(dǎo)致了教學(xué)效率得不到有效的提升。

三、 核心素養(yǎng)視角下高中政治教學(xué)的有效策略

（一）將政治認(rèn)同作為教學(xué)根本任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下，高中政治教師要想將高中政治教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有效提高，就需要在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，使得高中生能夠?qū)Ω咧姓螌W(xué)習(xí)充滿興趣，積極主動進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)高中生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在高中政治教學(xué)過程中，高中政治教師需要明確教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)高中生的政治認(rèn)同感并對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。在信息化時代的高中政治教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新是非常重要的途徑，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)又是各科教學(xué)中非常實用而且有效的教學(xué)方式，所以，高中政治教師在教學(xué)過程中會借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)和生活實際中的具體案例創(chuàng)設(shè)出全新的教學(xué)情境。

例如，在學(xué)習(xí)高中政治必修一“收入與分配”這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時，高中政治教師就會根據(jù)這一章的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及高中生的實際情況，創(chuàng)設(shè)一個與生活息息相關(guān)的教學(xué)情境。教師讓高中生分角色扮演公司中的各種崗位人員，并對公司中各個工作人員的收入構(gòu)成進(jìn)行討論和決策，在討論中將各類資金進(jìn)行明確的分類，使得公司能夠?qū)崿F(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展。

高中生在進(jìn)行情境模擬的過程中，可能會出現(xiàn)一些概念性錯誤，這時高中政治教師就需要對其進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使得高中生能認(rèn)識到自身出現(xiàn)的錯誤并及時改正。高中政治教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能充分尊重高中生在政治教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)主體地位，讓高中生對政治學(xué)習(xí)和探索充滿學(xué)習(xí)興趣，積極自主的進(jìn)行探索實踐，而且還能在高中政治教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)高中生的政治認(rèn)同感，從而能夠有效促進(jìn)高中政治教學(xué)的效率和質(zhì)量，使得教學(xué)效果更加理想。