王寧

摘? 要：興趣是最好的老師，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的興趣成為值得教師思考的重點問題。但是，提高學(xué)生的興趣并非一件容易的事情，教師需要結(jié)合整體思想進(jìn)行分析，并主動了解學(xué)生成長和發(fā)展的需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而在興趣的影響下促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。基于此，本文將結(jié)合實際情況來探索如何結(jié)合多元化模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：多元化模式;小學(xué)科學(xué);興趣;策略

【中圖分類號】G622.0????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）27 -0053-02

Combine Diversified Models to Stimulate Students' Interest in Science

WANG Ning? （No. 22 Primary School，Xingqing District，Yinchuan City，Ningxia Hui Autonomous Region，China）

【Abstract】Interest is the best teacher. In elementary school science teaching，how to stimulate students' interest has become a key issue worthy of consideration by teachers. However，it is not easy to increase students' interest. Teachers need to analyze the overall thinking and actively understand the needs of students' growth and development，so as to stimulate students' interest in learning，and then promote the improvement of students' scientific literacy under the influence of interest. Based on this，this article will combine the actual situation to explore how to combine diversified models to improve students' interest in learning science.

【Keywords】Diversified model;Elementary school science;Interest;Strategy

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！痹谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中也是如此。教師有必要利用一切機(jī)會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而在興趣的帶動下，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，繼而達(dá)到良好的教學(xué)效果。那么在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該通過怎樣的教學(xué)方式開展引導(dǎo)才更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？經(jīng)過長期的教學(xué)實踐探索，筆者認(rèn)為可以結(jié)合以下幾點展開具體闡述。

1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）情境導(dǎo)入

良好情境可以引人入勝，吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生主動融入到教學(xué)實踐中，繼而讓學(xué)生可以在良好的情境的鋪墊下興致盎然地探索新知。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生們可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境的引導(dǎo)下思考，在思考中完善教學(xué)的素材，從而在興趣的指導(dǎo)下推動小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。因此，教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容分析，選擇適合學(xué)生發(fā)展的多元化的素材指導(dǎo)學(xué)生，從而以境激趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知探索的狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)《我們關(guān)心天氣》的時候，教師可以結(jié)合學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容分析，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)?？紤]到班級大部分學(xué)生在假期的時候都會外出旅游，那么教師就可以創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生置身在出游準(zhǔn)備的情境當(dāng)中。由于在出游準(zhǔn)備期間，大家都比較關(guān)注天氣，那么，教師可以提出問題：在出游階段，我們都是通過這樣的途徑關(guān)心天氣呢？天氣對我們的旅游和日常生活有怎樣的影響呢？通過這樣的方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)與天氣有關(guān)的課堂引導(dǎo)中，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，繼而為后續(xù)高效課堂的建成打下良好的基礎(chǔ)。

（2）情境設(shè)問

小學(xué)生的閱歷影響下，他們對于周圍的事物總是充滿好奇心的。在教學(xué)引導(dǎo)中，如果可結(jié)合學(xué)生的成長需求分析，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)氛圍，將有助于完善教學(xué)的素材，并在進(jìn)一步指導(dǎo)探究中幫助學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而“學(xué)貴在有疑”，如果可以結(jié)合教學(xué)實際分析，創(chuàng)設(shè)富有疑問的教學(xué)情境指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疑問中思考，在教師的指導(dǎo)下探究，繼而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生》的時候，為激發(fā)學(xué)生的探究興趣，可以先播放錄音，以錄音為情境導(dǎo)入教學(xué)。然后提問問題：同學(xué)們，你們在這段錄音中聽到了什么？在預(yù)設(shè)的錄音中，教師巧妙地融入了水聲、鳥聲、讀書聲等。學(xué)生們在熟悉的聲音中積極性也會得到調(diào)動。在這一氛圍中，教師再順勢提出下一個問題：我們周圍有各種各樣的聲音。關(guān)于聲音，你知道些什么？傳播的方式？產(chǎn)生的途徑？在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，學(xué)生解答問題的積極性得到調(diào)動，教學(xué)的效果也在學(xué)生主動探索中得到顯著的提升。

2. 生活化教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）結(jié)合生活激活教學(xué)內(nèi)容

生活與小學(xué)科學(xué)教學(xué)之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在開展科學(xué)教學(xué)的過程中，以生活為基礎(chǔ)分析，借助學(xué)生熟悉的生活中的內(nèi)容激活科學(xué)課堂，將是一種比較有效的教學(xué)模式。因此，教師有必要分析教材的內(nèi)容，并找出教學(xué)內(nèi)容與生活之間的關(guān)聯(lián)點，從而借助生活知識展開引導(dǎo)，并在與生活有關(guān)的內(nèi)容中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為激活課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師有必要關(guān)注學(xué)生的整體需求，選擇合適的生活化內(nèi)容融入探索，推動科學(xué)教學(xué)的開展。例如，在學(xué)習(xí)《一天的食物》的時候，考慮到“民以食為天”，因此學(xué)生在接觸相關(guān)素材的時候探究的欲望比較高。尤其是在組織學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷與其他同學(xué)分享的時候，教學(xué)的效果也更加理想。因此，教師可以組織學(xué)生主動結(jié)合自己一天的飲食與同學(xué)們一起分享。為更好地推進(jìn)教學(xué)活動的開展，教師還可以要求學(xué)生結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的調(diào)查方法調(diào)查一天的食物。待學(xué)生在生活中完成自己的情況之后，教師再組織學(xué)生分享自己取得的研究成果并展開進(jìn)一步教學(xué)引導(dǎo)，將有助于讓學(xué)生參與課堂的過程中激活教學(xué)的內(nèi)容，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。