楊麗君

摘要：隨著新課程改革不斷深化，教育部門愈加重視各學(xué)科教師利用多樣化手段展開教學(xué)革新。在開展教學(xué)工作時，化學(xué)教師需要不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，創(chuàng)新開展化學(xué)課堂教學(xué)方式，行之有效提高初中生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)課堂應(yīng)用生活化教學(xué)方式，既能夠優(yōu)化學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效果，又可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到化學(xué)基礎(chǔ)理論知識與現(xiàn)實生活存在著密不可分的聯(lián)系，有助于提升學(xué)生自身化學(xué)實踐能力。因此，本文主要針對初中階段化學(xué)教學(xué)課堂全面實施生活化教學(xué)的有效策略展開探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)課堂;生活化

引言：在開展教學(xué)工作時，初中化學(xué)教師需要注重提升學(xué)生自身化學(xué)思維能力，在化學(xué)課堂上教師也要為學(xué)生提供諸多參與化學(xué)實踐活動的機會，全面提升學(xué)生自身化學(xué)實踐操作能力。初中時期學(xué)生才會接觸到與化學(xué)相關(guān)的知識與原理，因此化學(xué)教師在課堂上使用的授課方式對于培養(yǎng)初中生化學(xué)思維具有十分重要的影響。在化學(xué)課堂上，教師合理有效的使用生活化教學(xué)模式，既能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱情、踴躍參與化學(xué)實踐活動的積極性，又能潛移默化的優(yōu)化學(xué)生自身化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣

初中階段是對學(xué)生進行化學(xué)啟蒙十分關(guān)鍵的時期，因此在該階段實際教學(xué)過程之中化學(xué)教師一定要想方設(shè)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為日后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識與理論奠定夯實基礎(chǔ)。在新課程改革后，化學(xué)教師在課堂教授知識時使用最為頻繁的教學(xué)方法就是生活情境教學(xué)法，其不僅可以全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還可以從多維角度培養(yǎng)學(xué)生自身化學(xué)思維能力。若在實際課堂教學(xué)中化學(xué)教師依然積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境開展教學(xué)活動，這樣做既可以讓學(xué)生詳細(xì)了解現(xiàn)實生活與化學(xué)知識之間存在的緊密聯(lián)系，又可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識助人為樂，解決實際生活中存在的化學(xué)問題[1]。

例如，在學(xué)習(xí)“酸與堿中和反應(yīng)”這節(jié)化學(xué)知識時，教師可以先提出問題：“在做哪位同學(xué)出現(xiàn)過胃酸或者親眼見到親人出現(xiàn)該癥狀？”通過觀察教師發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生說出現(xiàn)過沒見過，也有部分學(xué)生沒見過但出現(xiàn)過，隨后教師可以繼續(xù)提出問題：“那同學(xué)們知道當(dāng)出現(xiàn)該癥狀時，醫(yī)生會開出什么處方藥嗎？”這是學(xué)生紛紛說不知道，接下來化學(xué)教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的胃藥說明書，同時指出胃藥當(dāng)中存在的重要成分是Al（OH）3，并向?qū)W生解釋胃酸癥狀出現(xiàn)的原因，出現(xiàn)胃酸癥狀主要主要是由于腸胃中胃酸分泌過量，其主要成分是HCI，是一種常見的酸性物質(zhì)，在醫(yī)生為病人開的胃藥中含有一種堿性物質(zhì)，即Al（OH）3，酸與堿相結(jié)合可以發(fā)生中和反應(yīng)，可以生成AlCl3和中性的水，以及來緩解胃部出現(xiàn)的胃酸癥狀。這時教師就可以通過PPT呈現(xiàn)出本節(jié)需要探討的問題，什么叫做中和反應(yīng)，酸與堿發(fā)生反應(yīng)時條件以及生成物、反應(yīng)物各是什么。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來學(xué)習(xí)本節(jié)化學(xué)知識內(nèi)容還可以解釋醫(yī)療問題，立刻化身汲取水分的海綿，孜孜不倦、樂此不疲的投入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。基于此，化學(xué)教師通過積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，不僅激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還提升課堂教學(xué)效果[2]。

二、充分利用生活化材料開展化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識

在實際日常生活當(dāng)中，一些經(jīng)常用到的生活用品和部分材料皆是通過化學(xué)工藝合成制作的，基于此，在開展實驗教學(xué)活動時，初中化學(xué)教師可以積極利用生活中的一些材料，從而消除學(xué)生內(nèi)心深處對于化學(xué)物質(zhì)的畏懼和抵觸心理，讓學(xué)生通過實驗活動詳細(xì)了解化學(xué)為日常生活帶來的一系列便利，并借此全面提升學(xué)生自身創(chuàng)新意識和化學(xué)思維能力。若能通過實驗活動讓學(xué)生清楚認(rèn)識到化學(xué)帶給世界和生活的改變，相信學(xué)生一定會對學(xué)習(xí)化學(xué)知識產(chǎn)生十分濃烈的興趣，在充分汲取化學(xué)知識的同時還能收獲到意外驚喜[3]。

例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)教材中“金屬材料”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以先行提出問題：“在日常生活中哪些金屬材料是經(jīng)常見到的，周圍哪些物品是用金屬鍛造的？”一位同學(xué)站起來大聲說，金、銀、銅、鐵、鋁，另一位同學(xué)連忙說到，一般情況下，常見的金銀都被制作成首飾品，而指甲刀、水龍頭、剪刀等都是鐵制品。隨后教師繼續(xù)問學(xué)生，為什么沒有人用金和銀制作剪刀？學(xué)生回答說，因為金銀都是貴重金屬，價值較為昂貴，化學(xué)教師接著學(xué)生說的話引出本節(jié)內(nèi)容，金銀除了具備較高價值外，還由于其自身性質(zhì)略有不同，性質(zhì)直接決定未來用途。那么上述金屬具有何種性質(zhì)，本節(jié)課對該問題進行深入探究。教師讓學(xué)生幫忙分發(fā)課前準(zhǔn)備的各類金屬，下發(fā)至學(xué)生手中，讓學(xué)生認(rèn)真觀察金屬，并從顏色、導(dǎo)電性等方面總結(jié)歸納該金屬自身性質(zhì)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生化學(xué)思維能力，還可以提升學(xué)生自身創(chuàng)新意識。

結(jié)語：綜上所述，基于生活化教育理念背景下，在開展教學(xué)工作時，化學(xué)教師需要與時俱進，順應(yīng)教育行業(yè)未來發(fā)展趨勢，不斷創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)理念。緊密聯(lián)系生活實際與化學(xué)教學(xué)各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生親切感，提升初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識積極主動性，從而徹底實現(xiàn)高效教學(xué)的核心目的。

參考文獻：

[1]李俊. 新課標(biāo)下高中化學(xué)實施生活化有效教學(xué)策略探究[J]. 都市家教：上半月， 2013， 000（008）：193-193.

[2]袁紹欽. 探究在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的策略[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）， 2020（9）.

[3]宋華國. 探討生活化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的開展[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2019， 013（003）：72.