陳丹丹

摘要：在新時(shí)期小學(xué)課程改革如火如荼的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師組織課堂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。但是客觀上，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力相對(duì)較弱，課前預(yù)習(xí)階段難以掌握知識(shí)要點(diǎn)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為此，小學(xué)教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立班級(jí)主人翁意識(shí)，充分發(fā)揮自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)科預(yù)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);四年級(jí);課前預(yù)習(xí);能力培養(yǎng)

引言

學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力已成為新課改背景下學(xué)生核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，幫助學(xué)生逐步掌握自主預(yù)習(xí)的過程，確保學(xué)生能真正地通過課前預(yù)習(xí)有效地掌握本堂課程的基本概念和大致過程，從而大大提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)留出更多的時(shí)間。

1獨(dú)立思考、善于合作的習(xí)慣

四年級(jí)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還應(yīng)養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于合作的習(xí)慣。例如，教師在講授“平行四邊形”和“梯形”時(shí)，可以要求學(xué)生自己制作平行四邊形和梯形的幾何模型，同時(shí)要求他們思考這兩個(gè)圖形與他們所學(xué)的平面圖形有聯(lián)系，鼓勵(lì)他們說出自己的答案，還可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自主討論，通過動(dòng)手來驗(yàn)證個(gè)人的猜測(cè)。另外，教師還可以設(shè)計(jì)一些研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作探索與實(shí)踐，并在日常教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生勇于提出問題的品質(zhì)給予肯定與贊賞，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2循序漸進(jìn)地講解預(yù)習(xí)方法

對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說，他們認(rèn)知上的課前預(yù)習(xí)就是把書本上的內(nèi)容一概而論，這種認(rèn)知顯然是不全面的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的具體方法，引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，經(jīng)歷一個(gè)逐步蛻變的過程。實(shí)際上，大部分學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)無形中增加了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重壓縮了課下娛樂時(shí)間，因此很容易對(duì)這種教學(xué)行為產(chǎn)生反心理。所以，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要避免使用灌輸法，而要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生在自主探究中逐步明確課前預(yù)習(xí)的大致步驟，形成初步的預(yù)習(xí)習(xí)慣。比如，老師在給學(xué)生講解“三位數(shù)乘二位數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，并不是要鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，完全掌握相關(guān)的概念和計(jì)算技能，否則上課也會(huì)失去意義。因此，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的相關(guān)知識(shí)和算法，安排一些兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，并通過基本預(yù)習(xí)計(jì)算與兩位數(shù)乘兩位數(shù)解題思路相似的簡(jiǎn)單三位數(shù)乘兩位數(shù)解題，如“320×16”“270×14”等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)解題的理解。這樣，在正式教學(xué)階段，老師就可以把難度系數(shù)較高的三位數(shù)乘以兩位數(shù)的知識(shí)展示給學(xué)生，而學(xué)生在教育夯實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)下，也會(huì)在課堂上顯得游刃有余，更容易學(xué)到新知識(shí)、新概念。

3分層分步地熟悉預(yù)習(xí)步驟

為保證學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能達(dá)到最理想的效果，教師必須根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平來設(shè)計(jì)分層分布的預(yù)習(xí)方案。比方說，教師可以通過設(shè)置一些現(xiàn)實(shí)問題，為學(xué)生建立知識(shí)預(yù)習(xí)的自學(xué)模式，為學(xué)生合作探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，促使學(xué)生通過與同伴合作探究和良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足自己的學(xué)習(xí)熱情。二是鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知情況，將所需預(yù)習(xí)的內(nèi)容、自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，從不同角度具體闡述和理解新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的抽象展開抽絲剝繭的分析;在發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以設(shè)置與預(yù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的典型例題，鼓勵(lì)學(xué)生通過分析和思考例題來檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)成績(jī)，從而真正把預(yù)習(xí)所獲得的知識(shí)融入到自己原有的知識(shí)體系中。比方說，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)“三角形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師應(yīng)該給學(xué)生布置如下的預(yù)習(xí)任務(wù)：第一，通過理解教材中三角形的概念，聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中的三角形模型，把圖形的概念與特定的形狀聯(lián)系起來;第二，親自動(dòng)手制作幾個(gè)三角形，探索通過拼接不同形狀的三角形可以得到什么樣的圖形;第三，研究思考三角形與其他圖形之間的特殊關(guān)系。通過分層次、分階段的預(yù)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)體系已相對(duì)完善，而在課堂教學(xué)中，教師在剖析概念之間的邏輯關(guān)系，則使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰。

4持之以恒地完成預(yù)習(xí)習(xí)慣

在短時(shí)間內(nèi)，課前預(yù)習(xí)可以大大提高數(shù)學(xué)課堂的效率，在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)可以使學(xué)生形成較好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生更愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，促進(jìn)發(fā)散思維的成長(zhǎng)。為此，教師必須與學(xué)生共同堅(jiān)持，促使學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材中較為晦澀難懂的新知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注，從而初步確定自己應(yīng)該在課堂教學(xué)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的對(duì)象;還有，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，并通過網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)該知識(shí)的延伸內(nèi)容進(jìn)行理解，從而擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)體系。

5全面激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)興趣

正如大家所知，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)價(jià)值觀的形成具有不可忽視的巨大影響，對(duì)于小學(xué)生這一群體而言，他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)、世界認(rèn)知等方面的掌握往往基本處于“幼兒期”，所以不能采取“強(qiáng)制”的方法讓他們參與教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)該以興趣為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步建立起自主預(yù)習(xí)習(xí)慣系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的魅力和作用。

身為小學(xué)教師，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以學(xué)生為對(duì)象，以培養(yǎng)和提高他們的課前預(yù)習(xí)能力為目標(biāo)，最大限度地保證學(xué)生有效地掌握這方面的知識(shí)習(xí)慣，并以學(xué)生的“興趣點(diǎn)”為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)和完善課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)，從而使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，最大限度地理解課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力埋下伏筆。

結(jié)束語

由于小學(xué)生的身心發(fā)展還不完善，還沒有足夠的能力去掌握和吸收課堂上的知識(shí)，無法在課堂上有效地掌握教師講授的各種內(nèi)容，因而很容易出現(xiàn)各種形式的基礎(chǔ)錯(cuò)誤，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科尤其如此。對(duì)小學(xué)生這一群體而言，保證課前預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要。所以，就小學(xué)數(shù)學(xué)教師這一群體而言，在其教學(xué)活動(dòng)過程中，必須保證對(duì)課前預(yù)習(xí)這一層面進(jìn)行深入的探索、研究和指導(dǎo)，由此引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣并熟練地運(yùn)用其中的各種方法。

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