龔丹俠

摘要：數(shù)感，意思就是學(xué)生對(duì)數(shù)字的感受、感知，學(xué)生的數(shù)感提高就可以用數(shù)字來(lái)表達(dá)信息，能夠理解數(shù)的意義，可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題。小學(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有形成強(qiáng)大的思維模式，理解能力也比較弱，無(wú)法對(duì)數(shù)字快速的充分理解，所以在小學(xué)階段教師就要重視對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，這會(huì)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。本文就培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)感培養(yǎng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，要求教師要重視對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，有的學(xué)生感知能力強(qiáng)，有的學(xué)生感知能力弱，如果教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，很多學(xué)生就無(wú)法理解，對(duì)數(shù)字也會(huì)越來(lái)越排斥，這就要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深入了解學(xué)生心理發(fā)展，開(kāi)設(shè)學(xué)生感興趣的課堂，讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)字的概念有更直觀的理解，這樣就能提高學(xué)生的綜合能力，下面就幾個(gè)方面探究小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)感的培養(yǎng)：

一、培養(yǎng)數(shù)感的重要意義

數(shù)感的提高可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系有更好的理解，可以更好的運(yùn)用數(shù)感去估算題目的結(jié)果，對(duì)數(shù)與數(shù)量的概念理解更加透徹等等，所以在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，數(shù)感的培養(yǎng)可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)字產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，而這種興趣會(huì)指引學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);新課程改革提倡發(fā)展學(xué)生的核心素質(zhì)教育，核心素質(zhì)教育中重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)能力，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中核心素質(zhì)教育就是不僅僅傳授知識(shí)和技能，而是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中慢慢形成好的思維模式，擁有學(xué)習(xí)能力并且加以運(yùn)用去解決實(shí)際問(wèn)題，那么就可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感來(lái)提高學(xué)生的核心素質(zhì)教育。

二、培養(yǎng)數(shù)感的策略

1.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生直觀感受數(shù)感

想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感就要在日常生活中不斷的積累和觀察，實(shí)際上在生活中也是隨處可以看到數(shù)學(xué)的身影的。開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的目的就是讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，那么就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不要只局限于課本上的知識(shí)，要對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行整理歸納，然后結(jié)合小學(xué)生的思維模式與認(rèn)知能力，改變傳統(tǒng)的課堂模式，增加實(shí)際生活中的元素，讓學(xué)生對(duì)課堂上的內(nèi)容更加感興趣，讓學(xué)生更輕松的理解數(shù)學(xué)的概念并且能夠合理利用，從而加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。例如，在學(xué)習(xí)毫米和分米的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以舉例，老師的身高是16.5分米，如果換算成毫米就是1650毫米，同學(xué)們能看出分米和毫米的關(guān)系了吧，用實(shí)際的物體表達(dá)毫米和分米的區(qū)別學(xué)生就更加直觀的理解其含義，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己想一想生活中毫米和分米的例子，再與同學(xué)們分享一下，學(xué)生對(duì)毫米和分米有了初步的認(rèn)識(shí)之后，教師就可以對(duì)“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”這堂課進(jìn)行下一步教學(xué)了，可以展示一些生活中的實(shí)物圖片，加深學(xué)生對(duì)毫米、分米的印象并充分的理解。通過(guò)運(yùn)用實(shí)際生活中的事物，引起學(xué)生對(duì)數(shù)字的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生通過(guò)理解數(shù)字去充分認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐發(fā)展數(shù)感

通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以自主的探究問(wèn)題，也可以與同學(xué)之間相互交流合作，這個(gè)過(guò)程中學(xué)上可以理解和掌握知識(shí)，而且通過(guò)學(xué)生自己在實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在課堂上聽(tīng)教師講、自己死記硬背印象深刻，所以教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中更多的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的數(shù)感。例如，在平方米的教學(xué)中，教授平方米的概念的時(shí)候，教師可以將學(xué)生以四人為單位分成小組，四個(gè)人組成一個(gè)正方形，讓學(xué)生記住他們現(xiàn)在形成的圖形就是一平方米大小，接著再列舉幾個(gè)一平方米的事物加深學(xué)生的印象，了解了一平方米的概念之后，可以引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量教室的面積，或者自己家里的面積等，這樣學(xué)生就可以通過(guò)數(shù)感估計(jì)生活中的一些面積相對(duì)大的事物，學(xué)生也更愿意去學(xué)習(xí)。

3.充分利用教材，通過(guò)教材訓(xùn)練數(shù)感

教材中存在很多可以訓(xùn)練學(xué)生數(shù)感的題目，教師要在教學(xué)過(guò)程中靈活的運(yùn)用教材，例如在教授加減法的時(shí)候，計(jì)算56-12+22=這個(gè)算式的時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生先計(jì)算56-12+12=這個(gè)算式，學(xué)生在體會(huì)到減去一個(gè)數(shù)再加上這個(gè)數(shù)最終的得數(shù)不變這個(gè)道理之后，讓學(xué)生估算一下56-12+22=這個(gè)算式的結(jié)果，通過(guò)比較減去的數(shù)和加上的數(shù)的大小，學(xué)生肯定會(huì)得出結(jié)果會(huì)比原來(lái)大，如果數(shù)感相對(duì)強(qiáng)一點(diǎn)的同學(xué)可能會(huì)直接算出結(jié)果為66;再例如在教授100以內(nèi)數(shù)字的時(shí)候，可以先讓學(xué)生看看自己教材的頁(yè)數(shù)，再摸摸整本教材的厚度，然后讓學(xué)生憑借感覺(jué)翻到教材的最中間的頁(yè)碼，再憑借感覺(jué)找到第30頁(yè)，要做到一下就翻到相對(duì)應(yīng)的頁(yè)數(shù)是講究方法的，在學(xué)生憑借感覺(jué)找到相應(yīng)的頁(yè)碼的過(guò)程中可以感受到翻到不同頁(yè)碼時(shí)紙張的厚度是不同的，這就讓學(xué)生對(duì)虛擬的數(shù)字有了真實(shí)的感受，從而增強(qiáng)了數(shù)感。

總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感不是快速形成的過(guò)程，這是需要教師在日常生活中不斷的訓(xùn)練才能幫助學(xué)生慢慢積累的，需要給學(xué)生充分的時(shí)間，這個(gè)過(guò)程中教師會(huì)面對(duì)一些問(wèn)題，但是教師通過(guò)研究教材，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活以及引導(dǎo)學(xué)生交流合作等方式，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感帶到生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，學(xué)生對(duì)數(shù)字有了全面的了解，對(duì)數(shù)字感興趣之后就會(huì)積極的學(xué)習(xí)，這樣很多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，并且在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)中通過(guò)數(shù)感的提升，面對(duì)問(wèn)題會(huì)以更加積極的態(tài)度去解決。

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