陸紅力

摘要：在我國，諸多高中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不佳的問題都是源于其數(shù)學(xué)資源庫和設(shè)施環(huán)境的建設(shè)情況不協(xié)調(diào)，不符合高中個性化教學(xué)的需要，制約著高中學(xué)校教育信息化的發(fā)展。加快高中數(shù)學(xué)資源庫的建設(shè)，深化高中數(shù)學(xué)資源庫的應(yīng)用是提高學(xué)校教學(xué)水平、加快教育教學(xué)信息化、推進(jìn)教育體制改革的迫切要求。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)資源;開發(fā)利用

數(shù)字化教學(xué)資源庫是學(xué)校進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)的基礎(chǔ)，建立基于高中學(xué)校數(shù)字化校園教學(xué)資源庫的目的是不斷提升信息技術(shù)在高中教育領(lǐng)域應(yīng)用的層次、水平和效益，創(chuàng)造新的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)模式，提高高中教育的質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。隨著數(shù)字化校園建設(shè)的向前推進(jìn)，專業(yè)教學(xué)資源缺乏已經(jīng)成為制約學(xué)校應(yīng)用校園網(wǎng)開展教育教學(xué)活動的瓶頸，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)好數(shù)字化教學(xué)資源庫，方便師生的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，推動數(shù)字化校園的建設(shè)勢在必行。數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)過程，其實(shí)也是課程教學(xué)信息總結(jié)并優(yōu)化的過程。它為課程的授課教師提供了豐富的資源，節(jié)省了教師的備課時間，提升了教學(xué)水平，也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的資源和環(huán)境。一些理論性、專業(yè)性較強(qiáng)的課程，按照傳統(tǒng)教學(xué)方法不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。通過數(shù)字化資源庫建設(shè)，可以引入數(shù)字化教學(xué)，集中優(yōu)化教學(xué)資源，為教師提供更多的教學(xué)手段，利用流行的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段豐富教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性。

一、高中數(shù)學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用中存在的問題

（一）內(nèi)容滯后

教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變革的時候，高中數(shù)學(xué)資源庫的建設(shè)也需要進(jìn)行更新，這是一個長期且可持續(xù)發(fā)展的過程。眾所周知，普通高中的教學(xué)隨著教育體制改革的深化，也在不斷發(fā)展，雖然教學(xué)內(nèi)容一直在革新，但仍有許多高中數(shù)學(xué)資源庫的建設(shè)停滯不前，不能和學(xué)校內(nèi)容齊頭并進(jìn)。

（二）缺乏針對性

現(xiàn)如今，數(shù)學(xué)資源庫信息量龐大，其具有的素材豐富和可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)，符合教學(xué)需求。因?yàn)閷I(yè)性較強(qiáng)的原因，許多高中學(xué)校的數(shù)學(xué)資源都是根據(jù)本身特點(diǎn)安排的，除鄰近專業(yè)外，其他專業(yè)很難共享或借鑒使用，所以數(shù)學(xué)資源的普遍適用性在一定程度上有所降低，所以，高中學(xué)校數(shù)學(xué)資源庫的建設(shè)需采用專題資源庫的形式進(jìn)行校際共享。但是，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)資源庫在建設(shè)中仍然不足，如建設(shè)過程中未遵循專業(yè)性原則以及盲目擴(kuò)充等，這些問題使得高中教師和學(xué)生沒有從中獲得便利，甚至檢索不到自己尋找的資源，這些資源庫不符合也不能滿足高中教學(xué)的需要。

（三）缺乏自主創(chuàng)新

社會發(fā)展過程中，創(chuàng)新是一個不變的主題，而數(shù)學(xué)資源庫的建設(shè)中也具有同樣的道理，要充實(shí)高中數(shù)學(xué)資源庫必然缺不了創(chuàng)新，但創(chuàng)新精神在許多高中學(xué)校建設(shè)數(shù)學(xué)資源庫的過程中都不具備，偏重“拿來主義”，都是通過網(wǎng)上下載或者購買來獲取資源，我們都知道，高中學(xué)校在課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排以及培養(yǎng)方向的制定方面，需要具備自己的亮點(diǎn)，這些“拿來”的資源并不合適，即使有部分修改也不一定符合高中學(xué)校個性化教學(xué)的要求，很難和高中的所有課程教學(xué)結(jié)合起來，資源的適用性不強(qiáng)，使用率低。

二、高中數(shù)學(xué)資源庫的建設(shè)原則

（一）規(guī)范性原則

由于高中學(xué)校涉及的課程種類較多，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量有所差異，所以必須嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)普通高中的數(shù)學(xué)資源庫，堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范的原則，在文件格式和分類均需符合相關(guān)規(guī)范，對資源要進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)注、存儲及分類等管理，從而提高數(shù)學(xué)資源庫的質(zhì)量。

（二）實(shí)踐性原則

在高中教育中，我們強(qiáng)調(diào)的是傳授知識的整合性還有傳授技能的直接性、實(shí)踐性，而在普通高中的教育中，示范法、實(shí)訓(xùn)法是主要的教學(xué)手法，因此高中學(xué)校的數(shù)學(xué)資源必須要有較強(qiáng)的實(shí)踐性。教學(xué)過程中，交互性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課件、軟件數(shù)學(xué)資源使用率較高，學(xué)生在借助這樣的資源進(jìn)行反復(fù)的操作、演練，能將教學(xué)時間適當(dāng)縮短，有利于改善教學(xué)的質(zhì)量。

（三）先進(jìn)性原則

由于我國教育體制發(fā)生改革，普通高中各門課程的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)更新較快的現(xiàn)象，這就要求在數(shù)學(xué)資源庫的建設(shè)過程中，資源須具有先進(jìn)性特點(diǎn)，資源中所包括的知識必須是行業(yè)技術(shù)的前沿。

（四）多樣性原則

在普通高中的各門課程中，數(shù)學(xué)資源除了具備資源種類的多樣性以外，還要在內(nèi)容和形式上保持多樣性，除了有常見的文本、圖像等，還要包括大量的視頻、動畫、聲音等類型的資源，這也是高中與中小學(xué)校數(shù)學(xué)資源最顯著的區(qū)別。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)

（一）開發(fā)設(shè)計(jì)思想

教學(xué)資源庫本身是以教學(xué)為中心，為教學(xué)工作提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，在充分考慮到學(xué)生和教師的實(shí)際教學(xué)情況之下融入了新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能與課程發(fā)布的有關(guān)內(nèi)容。和傳統(tǒng)的共享型教學(xué)資源庫相比，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性可以產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，以此來改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段。具體而言，教學(xué)資源庫的項(xiàng)目系統(tǒng)按照軟件工程領(lǐng)域的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)滯后，能夠在設(shè)計(jì)層面綜合采用UML統(tǒng)一建模語言進(jìn)行設(shè)計(jì)，支持面向?qū)ο蟮姆治鲈O(shè)計(jì)，同時也支持從需求分析到軟件開發(fā)的全過程。在系統(tǒng)分析階段，會使用UML進(jìn)行畫圖、構(gòu)建流程圖等，讓開發(fā)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更加地簡單而明了。從整體設(shè)計(jì)原則來看，為了更好地服務(wù)于教學(xué)工作，充分保障教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，在教學(xué)資源庫建設(shè)環(huán)節(jié)當(dāng)中要把握幾個方面的重點(diǎn)原則。首先是用戶的參與性原則，無論是教師還是學(xué)生都是信息系統(tǒng)的主要參與者和管理者，這也是用戶最需要的信息部分，是建設(shè)系統(tǒng)工作的重要組成內(nèi)容。從實(shí)用性的層次分析，任何信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)環(huán)節(jié)都應(yīng)該考慮到一個關(guān)鍵目標(biāo)，那就是如何讓用戶可以正確并快捷地使用平臺教學(xué)并快捷地查找資源，即平臺的功能要滿足教師和學(xué)生的實(shí)際使用需求，必要時還應(yīng)滿足個性化的要求，從而將用戶角色作為對象進(jìn)行內(nèi)容和編排和設(shè)計(jì)。其次是可擴(kuò)展性原則，為了讓用戶可以更加快捷地訪問教學(xué)資源庫平臺系統(tǒng)，在設(shè)計(jì)層面可以考慮以B/S整體架構(gòu)為主，只要能夠訪問校園網(wǎng)絡(luò)，就能夠訪問教學(xué)資源庫平臺，無論是哪種用戶類型都能在現(xiàn)有的需求基礎(chǔ)上進(jìn)行平臺應(yīng)用。最后則是滿足一些特定的教學(xué)管理功能。在日常教學(xué)的組織環(huán)節(jié)，按照教育部關(guān)于國家精品開放課程的建設(shè)要求，將課程移植到教學(xué)資源庫當(dāng)中，可以讓學(xué)生和教師針對這些內(nèi)容展開互動交流，教師也可以通過這些平臺進(jìn)行答疑和作業(yè)修改等。值得一提的是在某些系統(tǒng)的非功能性需求設(shè)計(jì)方面，除了軟件系統(tǒng)功能之外，系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境管理、可靠性、安全性分析內(nèi)容也應(yīng)該被納入教學(xué)資源庫建設(shè)的基本原則當(dāng)中，特別是避免在使用環(huán)節(jié)產(chǎn)生的硬件和軟件故障，讓其服務(wù)教學(xué)價值得到充分保障。

（二）組建課程團(tuán)隊(duì)

課程團(tuán)隊(duì)成員，目前通常為課程所在的高中學(xué)校教研室老師。但是現(xiàn)階段大量涌現(xiàn)的是低水平且重復(fù)建設(shè)的數(shù)字資源，要建設(shè)高水平的優(yōu)質(zhì)高中數(shù)字化課程資源，同時考慮到課程資源的應(yīng)用率，就必須在全國范圍內(nèi)集中優(yōu)勢力量，因此課程團(tuán)隊(duì)成員不應(yīng)僅僅局限于某個或者幾個教師，必須是與各大學(xué)校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，組建一個高水平的課程團(tuán)隊(duì)。

（三）制作優(yōu)質(zhì)資源

目前大量的數(shù)字課程涌現(xiàn)，但是真正得到學(xué)員認(rèn)可、社會認(rèn)可的數(shù)字課程鳳毛麟角，究其原因，資源開發(fā)者自身采用信息化技術(shù)手段的能力較低，資源單一、低級，以Word、PPT為主，結(jié)合少量課堂授課錄像的數(shù)字課程資源，不能適應(yīng)現(xiàn)階段日益變化的信息化網(wǎng)絡(luò)世界?，F(xiàn)階段大家紛紛致力于微課建設(shè)，但是微課的制作水平參差不齊，而且微課并不是數(shù)字課程資源的代名詞。優(yōu)質(zhì)數(shù)字課程資源，應(yīng)科學(xué)規(guī)劃，制作多維度、全過程、立體型的智慧化數(shù)字資源，應(yīng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一制作高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的富媒體數(shù)字資源。課程團(tuán)隊(duì)科學(xué)規(guī)劃，全方位開發(fā)了包含數(shù)字化云教材、數(shù)字化紙質(zhì)教材、微課資源、配套訓(xùn)練、能力評價、課程平臺全方位、立體型的智慧化數(shù)字課程資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主測試、自主評價、自主改進(jìn)提高。

四、高中數(shù)學(xué)資源庫的應(yīng)用

（一）提高教師備課效率

資源共享是高中數(shù)學(xué)資源庫的一大優(yōu)點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)資源庫可以有效的把龐大的數(shù)學(xué)資源分門別類，對各分中心傳送的文件進(jìn)行索引，按專業(yè)、學(xué)科分類重組，形成符合高中學(xué)校特點(diǎn)的專題性資源庫，建立高中學(xué)校特有的學(xué)科以及資源檢索的服務(wù)平臺，可以幫助教師進(jìn)行日常備課工作。通過數(shù)學(xué)資源庫，方便教師查找與課程相關(guān)的文獻(xiàn)資料（包括文、圖、聲等），然后利用它們制作課件，并把課件安全地保存在資源庫中。數(shù)學(xué)資源庫的建設(shè)，可以作為教師備課的平臺，減輕了其備課的壓力并提高了備課效率和質(zhì)量，也提高了教師對教學(xué)知識的有效整合。

（二）發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

建設(shè)數(shù)學(xué)資源庫能夠幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)的自主性，通過將高中學(xué)生學(xué)習(xí)的多種學(xué)科知識進(jìn)行一定程度的管理和分類，可以幫助學(xué)生更快地找到自己所需要的資源，在遇到某些學(xué)科問題時，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)資源庫上進(jìn)行檢索，更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）促進(jìn)校園網(wǎng)輔助教學(xué)

學(xué)校教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展水平和學(xué)校的校園網(wǎng)功能強(qiáng)弱密切聯(lián)系?，F(xiàn)在高中學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式處在萌芽狀態(tài)，科學(xué)完善的高中數(shù)學(xué)資源庫能對龐雜的數(shù)學(xué)資源進(jìn)行整理、整合，并篩選出在專業(yè)性和實(shí)踐性上和教學(xué)需求聯(lián)系更多的資源，對學(xué)校利用校園網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)有了更多保證，更有利于發(fā)揮教師和學(xué)生的主體優(yōu)勢，需將教師利用校園網(wǎng)實(shí)施現(xiàn)代化教育的能力以及學(xué)生利用校園網(wǎng)獲取、交流和利用信息的能力進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，使得校園網(wǎng)輔助教學(xué)得到發(fā)展，數(shù)字化校園的建設(shè)得到推動。

（四）推廣自由化機(jī)制

在當(dāng)前的信息化時代中，高中學(xué)生的閱讀方式也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)上的“碎片化”閱讀方式。首先，在高中圖書館的閱讀推廣服務(wù)機(jī)制構(gòu)建的過程中，想要從根本上來解決問題，則要重視到以自由化為導(dǎo)向的推廣機(jī)制，并且結(jié)合于當(dāng)前的移動客戶端與互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，讓大學(xué)生能夠有更多的機(jī)會與閱讀進(jìn)行虛擬媒介上的相互接觸，基于當(dāng)前的高中生閱讀行為與閱讀習(xí)慣，紙質(zhì)的圖書在閱讀量上也出現(xiàn)減少趨勢，這也與當(dāng)前的快節(jié)奏生活有著很大的關(guān)系。因此在這樣的節(jié)奏下，學(xué)生更傾向于通過互聯(lián)網(wǎng)與移動客戶端來尋找自己想要的信息，而這樣的途徑也更具有便捷性與多元性。因此在相應(yīng)高中圖書館閱讀推廣活動中，就應(yīng)認(rèn)識到對具有快捷性與高效性網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，以此讓書籍閱讀在實(shí)質(zhì)上，能夠形成更為自由的推廣形式，從而讓學(xué)生能夠在這樣的自由化推廣機(jī)制中，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)移動客戶端或紙質(zhì)書籍的選擇。在推廣活動中，各大高中也應(yīng)將自媒體等形式，融入到高中圖書館的閱讀推廣服務(wù)之中，以此實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺的高效率推廣。例如：通過官方線上網(wǎng)絡(luò)、公眾平臺、二維碼等等，以輻射性的效應(yīng)逐漸拓寬閱讀活動的推廣范圍，以此逐漸提升高中圖書館在推廣過程。其次，在高中圖書館還可以利用相應(yīng)的網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上新書介紹、經(jīng)典庫藏重置、簽售活動等線上線下結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)出推廣機(jī)制的自由性與靈活性。在最大程度上保證師生的閱讀興趣能夠起到良好的激發(fā)效應(yīng)，從而在這樣的活動過程中，逐漸將師生的閱讀興趣轉(zhuǎn)移到紙質(zhì)書籍上，并且能夠產(chǎn)生出同樣的閱讀熱情，從而使得圖書館能夠獲得更有效的文獻(xiàn)資源利用，以此保證圖書館的館藏能夠物盡其用。最后，則是要重視到在推廣的過程中，高中圖書館也要通過深入的調(diào)查了解到大學(xué)生的內(nèi)在性閱讀需求，同時根據(jù)相應(yīng)的數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果，制定更為具有自由化的推廣機(jī)制，以此來體現(xiàn)出推廣中的自由性。

五、結(jié)束語

作為我國基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分，普通高中教學(xué)水平的提升對于滿足國家對人才選拔意義重大。信息化時代，高中數(shù)學(xué)資源庫的建設(shè)在將教學(xué)內(nèi)容豐富化，提高教學(xué)質(zhì)量中起到很大作用，對于高中數(shù)學(xué)資源庫在建設(shè)和應(yīng)用中存在的問題，必須進(jìn)一步落實(shí)好選擇和更新資源庫資料的工作，提升教師自身素質(zhì)，極大發(fā)揮將該數(shù)學(xué)資源在普通高中的作用，使普通高中教育教學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展。

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