吳恩保

摘要：相對(duì)于學(xué)習(xí)而談，學(xué)習(xí)興趣一直是永恒不變的話題，而學(xué)習(xí)興趣也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)動(dòng)力。假設(shè)，一個(gè)學(xué)生對(duì)于某件事有著很深厚的興趣，那么他就會(huì)執(zhí)著于完成這件事。那么對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那在學(xué)習(xí)中便是十分愉悅的，也愿意主動(dòng)地去獲取知識(shí)。而初中生目前正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)未來(lái)有著濃厚的求知欲，那么如何去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，愿意主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，本文將對(duì)如何正確引導(dǎo)初中生養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣;初中數(shù)學(xué);策略辦法

現(xiàn)在的初中階段，初中生要學(xué)習(xí)的科目雖然不多，但是在全部學(xué)科當(dāng)中，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是有一定的難度。與其他科不同，數(shù)學(xué)是一門知識(shí)邏輯性和抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于認(rèn)知能力，知識(shí)程度較低，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師死板的教授方法，導(dǎo)致學(xué)生不能獨(dú)立思考和探索問(wèn)題，對(duì)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)不能得到合理的理解消化，就會(huì)有很多問(wèn)題在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)，日積月累學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，更有甚者有的學(xué)生還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生討厭的情愫。為了改變這種現(xiàn)狀，就需要教師改變教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的積極能動(dòng)性。從而學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)知識(shí)、喜歡數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生的思維理念得到提高，提升了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，以下內(nèi)容將重點(diǎn)研究教師應(yīng)當(dāng)如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主積極性。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)韻味。

首先，在開(kāi)始上課之前，教師需要把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生和數(shù)學(xué)進(jìn)行親密接觸，從而展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。接著，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生重新介紹數(shù)學(xué)，和學(xué)生解釋數(shù)學(xué)的存在，從學(xué)生的感知角度出發(fā)，在生活中尋找常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，讓學(xué)生和數(shù)學(xué)成為朋友，讓他們不再陌生。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到了生活中數(shù)學(xué)的存在，教師便讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，利用所學(xué)所有經(jīng)驗(yàn)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，在講解了相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，教師便可以知道學(xué)生去進(jìn)行自己喜歡或者自己感興趣的問(wèn)題去進(jìn)行實(shí)踐解答，這樣不但抓住了學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生能夠更加直接的去感知教學(xué)活動(dòng)，使枯燥無(wú)趣的課堂活動(dòng)變得有趣、活潑、生動(dòng)，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的數(shù)學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行授課，使學(xué)生的感知能力得到升華，就好比，在學(xué)習(xí)圖形變化的時(shí)候，考試就可以運(yùn)用動(dòng)圖來(lái)向?qū)W生展示，這樣不但可以吸引學(xué)生的注意力，也能夠在高度掌握內(nèi)容知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、講解數(shù)學(xué)來(lái)源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教授數(shù)學(xué)的同時(shí)，教師可以以故事的形式，在其中穿插介紹一些有關(guān)于數(shù)學(xué)的有趣歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自豪感，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“極限”的過(guò)程中，老師就可以為同學(xué)介紹我國(guó)古代的數(shù)學(xué)家對(duì)極限的研究，通過(guò)對(duì)于數(shù)學(xué)歷史的講解，刺激學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。陳景潤(rùn)和哥德巴赫的猜想是一段佳話。數(shù)學(xué)家哥德巴赫猜想研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：大于六的偶數(shù)能夠用兩個(gè)質(zhì)數(shù)的形式表達(dá)出來(lái)：例如6=3+ 3，8=3+ 5，10=3+ 7，12=5+ 7……人們通過(guò)多次的驗(yàn)證，證明了結(jié)論的正確性。對(duì)于無(wú)窮無(wú)盡的數(shù)字來(lái)說(shuō)，這種結(jié)果始終都成立嗎？陳景潤(rùn)用了自己一生的熱情來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)他的研究把問(wèn)題的解決推到了最前沿的地方，但遺憾的是，他最終也沒(méi)能給出證明。古希臘的數(shù)學(xué)家阿基米德的墓碑上刻著一個(gè)圓柱，圓柱中內(nèi)切著一個(gè)球體，這個(gè)球體的直徑正好和圓柱的高是相等的。這個(gè)圖形表達(dá)出了阿基米德的發(fā)明：“球的體積與表面積都等于它的外接圓柱體積和表面積的三分之二?！毕襁@樣數(shù)學(xué)家的奇聞趣事有很多。教師就要把他們與教材相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，提升他們的能力。

三、對(duì)于學(xué)生多給予表?yè)P(yáng)和肯定

學(xué)生也是需要鼓勵(lì)的，教師給予他們足夠的肯定，就會(huì)增大他們成功的信心。很多例子呈現(xiàn)出，在學(xué)生獲得成功或者是表?yè)P(yáng)的時(shí)候，他們的自信心都會(huì)有一定程度的增強(qiáng)，這往往激勵(lì)著他們走向成功，與之相反，屢屢失敗使學(xué)生，他們感受不到快樂(lè)，取而代之的是挫敗感，對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了信心，沒(méi)有想要接著努力的想法，到最后就完全放任自己，顯而易見(jiàn)，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有信心，他們才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，產(chǎn)生興趣。對(duì)于相對(duì)難一點(diǎn)的題就可以叫學(xué)習(xí)偏好的學(xué)生回答，從而激勵(lì)其他人學(xué)習(xí)，而有的老師，對(duì)于那些上課走神的學(xué)生加以‘為難’讓他們站著，久而久之，他們就是會(huì)也懶得學(xué)習(xí)，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，但是回答問(wèn)題不是優(yōu)生的專利，不同的學(xué)生，他們的反應(yīng)應(yīng)激能力是不同的，所以教師應(yīng)當(dāng)給予他們機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)。

四、可以充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)方法

相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)而言，大部分的知識(shí)點(diǎn)不是用黑板的形式呈現(xiàn)就是教師利用口述來(lái)講解出來(lái)，這樣做無(wú)法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但是，當(dāng)教師利用多媒體將知識(shí)轉(zhuǎn)換出來(lái)，這樣就可以引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生的觀察能力也得到提升。比如：老師在講授“統(tǒng)計(jì)”這一課時(shí)，可以讓學(xué)生計(jì)算在15分鐘路口所經(jīng)過(guò)的車輛數(shù)目。有什么樣的車通過(guò)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并且制作表格。通過(guò)這樣的方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、讓數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容更加貼近生活

原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師講課變得死板嚴(yán)肅，這樣做也就讓學(xué)生直接喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，但是，數(shù)學(xué)是最貼近生活的，而且隨著教育教學(xué)的改革，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)也有了更新的認(rèn)識(shí)，所以，在教師教學(xué)的過(guò)程中，增添一些生活色彩，會(huì)直接影響著學(xué)生的求知欲，讓數(shù)學(xué)教育更加融入生活。

結(jié)束語(yǔ)：

總體而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，所以也就要求學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中增設(shè)多元化的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲和求知欲。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，為以后夯實(shí)基礎(chǔ)。