戴金平

摘 要：高中階段的學習對于學生今后的發(fā)展而言有著決定性作用，高考的分數(shù)高低直接決定這個學生的今后的發(fā)展方向，也正是因為如此，高中的學習緊張，學生的學習壓力也很大。高中生的學習的效率和質(zhì)量對學生的成績有著重要的價值，在高中的學習中學生會用到小學階段和初中階段的所有積累的知識。因此數(shù)學教師應該構(gòu)建高效數(shù)學教學課堂，幫助學生高校的學習數(shù)學，助力學生走線更美好的未來。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;高效課堂;構(gòu)建策略

引言

學生總是一味的等到教師的詳細講解，根本不會自主的思考和探究數(shù)學問題，對于數(shù)學零碎的知識點也不會自己總結(jié)和歸納，更不會在數(shù)學學習中自主的發(fā)現(xiàn)問題。長此以往，學生在高中的數(shù)學學習中也只會聽課，注意力不集中，在遇到數(shù)學練習題時，制作一些比較簡單的題目，復雜的總是留給教師在課堂講解。導致學生的數(shù)學學習效率低下，對于構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂有著非常不利的影響。

一、創(chuàng)設生活情境，調(diào)動學生學習的積極性

在高中數(shù)學教學中，只有學生擁有較強的學習積極性才能真正的實現(xiàn)高效數(shù)學教學。高中數(shù)學中的很多內(nèi)容具有很強的抽象性質(zhì)和嚴謹?shù)倪壿嬓?，這對于學生的學習而言有一定的難度，很多學生會產(chǎn)生畏難的心理，長此以往，學生逐漸喪失了學習數(shù)學的信心和積極性。面對這樣的問題，數(shù)學教師應該在數(shù)學教學中采取有效的教學方式，提高學生學習的積極性。每一節(jié)的數(shù)學課堂都有課前導入的教學環(huán)節(jié)，但是一般情況下，因為高中的學習任務重，很多教師并不注重課堂導入的這一教學環(huán)節(jié)，在實際的數(shù)學教學中，忽略了課堂導入環(huán)節(jié)的設計，直接進行教學主題，沒有發(fā)揮出課堂導入的真正的作用。正確的課堂導入可以幫助學生形成量好的學習狀態(tài)，調(diào)動學生對課堂內(nèi)容的學習興趣，讓學生自主地投入到數(shù)學的學習中，為構(gòu)建高效數(shù)學課堂作業(yè)號鋪墊。數(shù)學教師應該注重課堂導入這個環(huán)節(jié)，可以通過創(chuàng)設生活化的教學情境，將學生熟悉的生活元素融入課堂導入中，為學生創(chuàng)設相應的教學情境，進而活躍課堂學習氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，助力高校數(shù)學課堂的構(gòu)建。

二、采取合作學習法，培養(yǎng)學生的思維能力

高中數(shù)學的課堂授課中，教師可以采取合作學習發(fā)的方式開展教學活動，充分發(fā)揮合作學習法在數(shù)學教學中的作用，讓學生可以自主地進行學習，讓學生互相的幫助合作學習，在互相交流的過程中，在學生集思廣益之下，學生會從不同的思路去解決問題，讓學生可以學習他人的長處，彌補自己的短處，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。例如在學習到高中數(shù)學知識中會涉及到一些數(shù)學邏輯詞的使用，這部分內(nèi)容一般會成為數(shù)學中的判斷對錯的習題。因為這是學生第一次學習這樣的內(nèi)容，為了鼓勵學生自主的學習和交流，幫助學生更好的掌握這部分的內(nèi)容?？梢詫嗉壍膶W生進行分組，為了小徐合作學習的效率和質(zhì)量，教師應該注重小徐成員之間的學習能力問題，保證每個小組中既有學習能力強的學生，也有學習能力較弱的學生，基本每個小組的綜合實力時均衡的，在科學合理的劃分萬小組之后，教師可以布置相應的學習任務：運用各種學習過的數(shù)學知識，來解釋充分非必要條件，并嘗試用集合的數(shù)學內(nèi)容來理解充分非必要條件。之后引導學生在小組內(nèi)積極的探討，每個小組派出代表進行發(fā)言，有的學生說：“正方形屬于長方形，但是長方形不是正方形”還有的學生說：“直角三角形屬于三角形，但不是所有的三角形都是直角三角形。因此三角形的特征是判定直角三角形的充分非必要條件?！苯處煂@些話進行總結(jié)就是小范圍可以屬于大范圍，但是大范圍不一定就是小范圍，因此大范圍是小范圍的充分非必要條件，從集合的角度來講也就是說小范圍就是大范圍的子集。合作學習法使得學生可以深刻的理解數(shù)學知識，在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，進而提高學生的發(fā)散思維能力。

三、提高學生地自主學習能力

數(shù)學教師在實際的授課中，應該讓學生深刻的而理解數(shù)學知識，還要讓學生從不同的角度去分析數(shù)學知識，并對數(shù)學知識提出質(zhì)疑，自主的探究數(shù)學知識得合理性，改變學生的思維定式，增強學生的自主學習力和思維能力。例如在學習高中數(shù)學知識“認識幾何體”時，數(shù)學教師可以讓學生自主的思考一些問題：“幾何體的底面是一個多邊形，但是其他的各個面都是三角形，這個幾何體就是棱錐。學生們可以從棱錐的方面去進行自主的思考，還應該從其他方面進行思考這句話是否正確，并說出理由?！睂W生在自主思考之后，有的學生指出：“從棱錐的方面進行分析，再結(jié)合學過的化學知識，教師這句話是錯誤的，因為在化學中學學習過的明礬滿足教師前面提出的兩個條件，但是明礬卻不是棱錐?！睂W生子啊教師的引導下，能夠聯(lián)想到化學知識，有效的鍛煉了學生的數(shù)學思維，并提升了學生的自主學習能力。

四、借助多媒體教學設備，增加數(shù)學教學效率

高中的數(shù)學知識本身具有抽想性在，這是數(shù)學學科的特點，尤其是在高中時期，數(shù)學的學習難度逐漸的加大，需要學生的有更高的數(shù)學抽象思維能力，有些話數(shù)學知識知識采用說教的方式學生真的很難理解，這是教師應該借助多媒體教學設備的優(yōu)勢，將抽象的數(shù)學知識生動形象的展示在學生眼前，進而幫助學生學習并掌握數(shù)學知識，同時也為教師解決了數(shù)學中的教學難點。例如在作數(shù)學練習題時，遇到了一個這樣的問題：“有一條直線，過（3，1） 且在 x、y 軸上的截距一樣，請說出直線的方程表達式?！?有些學生按照他們的思路會認為x、y 軸上截距都等于 0.為了幫助學生理解這個題目，教師在厝內(nèi)提教學設備上為學生進行演示，將坐標軸畫出來，讓學生直關(guān)的觀察到直線，使得學生恍然大悟，進而很快的說出答案是 x+y=4，或x-3y=0。

結(jié)束語

小學階段和初中階段的數(shù)學學習都是在為高中數(shù)學知識的學習奠定基礎，但是在高中以前的階段中，學生通常接受的都是教師灌輸式的教育，導致學生在學習中形成了思維定式。對于高中生而言高中的數(shù)學學習有一定的難度，這是因為高中數(shù)學知識是層層遞進的，在在每一次學習的基礎上更加深入的學習，因此需要學生有著豐富的數(shù)學知識的積累，學生的數(shù)學能力在高中的數(shù)學學習中很重要，高中數(shù)學教師應該采取多樣化的教學方式，構(gòu)建高效高中數(shù)學課堂，實現(xiàn)高中數(shù)學教學的高效性。

參考文獻：

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