顧雨

摘 ?要： 英語不同于我們的母語，對于初學(xué)者來說顯然是比較陌生的，這就容易使得我們初學(xué)者之一的小學(xué)生群體學(xué)習(xí)興趣低，或者說處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。而小學(xué)英語教學(xué)中的問題驅(qū)動教學(xué)，則通過問題的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，從而化被動為主動，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果。本文主要通過小學(xué)英語教學(xué)中問題驅(qū)動教學(xué)具有的重要意義，以及小學(xué)英語教學(xué)中問題驅(qū)動教學(xué)具體實(shí)施策略這兩大部分展開探究，希望本人的一些淺見可以給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語;教學(xué)中;問題驅(qū)動;策略探究

大背景之下，我們的國家正在大力度推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，在實(shí)際的教育教學(xué)中，我們難免會遇到瓶頸。就拿小學(xué)英語教學(xué)來說，讓小學(xué)生接受一門來自他國的語言，起初的他們會感覺到陌生，學(xué)習(xí)上毫無頭緒。把問題驅(qū)動教學(xué)和小學(xué)英語聯(lián)系起來，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下學(xué)習(xí)英語，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性被激發(fā)，學(xué)習(xí)就會更有效率。因此，小學(xué)英語教學(xué)中問題驅(qū)動教學(xué)是具有重要意義的，以下是具體分析。

一、小學(xué)英語教學(xué)中問題驅(qū)動教學(xué)具有重要意義

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式：一根粉筆、一塊黑板、一名人民教師站在三尺講臺之上口吐蓮花，臺下學(xué)生接受灌輸式的教育，學(xué)習(xí)起來比較被動。而且這種單純的學(xué)習(xí)相對枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不會太高，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。而問題驅(qū)動教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它以問題為驅(qū)動，使得學(xué)生化被動為主動，教師通過科學(xué)合理的設(shè)置問題，讓學(xué)生通過自己的努力去思考探究解答問題，或者通過小組合作去和同學(xué)討論交流，共同思考分析，共同解答問題。讓學(xué)生在問題驅(qū)動下完成對英語課程的自主學(xué)習(xí)，而不是再去接受來自教師的灌輸式教育。這種教育不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、對未知領(lǐng)域的探索欲，而且鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索發(fā)現(xiàn)能力、解決問題能力，思考、交流與合作能力等綜合能力，不僅有利于學(xué)習(xí)效果的提高，而且有利于學(xué)生今后的工作和人生得到更好的發(fā)展。

二、小學(xué)英語教學(xué)中問題驅(qū)動教學(xué)具體實(shí)施策略

1.重視問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

有些教師授課時偏向于“開門見山”，而忽略了課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)。盡管“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特”，但是對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來說，先“拋磚引玉”，效果會來得更佳。重視課程的導(dǎo)入，以學(xué)生感興趣的話題或問題開始教學(xué)，則有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，從而促使教學(xué)計(jì)劃科學(xué)高效的進(jìn)行。例如譯林版三年級英語上冊Unit3《My friends》教學(xué)前，教師先拋出問題“大家都有好朋友嗎？大家都是怎么和好朋友打招呼的？介紹新朋友又是怎么介紹的呢？假如你有幸認(rèn)識一位英國的好朋友你要怎么和他交流呢？如果會用英語和朋友交流是不是很贊呢？”教師的問題讓學(xué)生們頓時活躍了起來，出于好奇心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高了，帶著問題開始了學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊思考解決問題，學(xué)習(xí)更認(rèn)真更主動了，教學(xué)效果隨之提高了。

2.科學(xué)提出問題，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)英語教學(xué)中問題驅(qū)動策略，一定注意問題的設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性，才有利于學(xué)生在問題驅(qū)動下自主科學(xué)地學(xué)習(xí)。例如譯林版三年級英語上冊Unit6《Colours》教學(xué)中，問題的設(shè)計(jì)既要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，又要讓學(xué)生充滿探究欲望。同時設(shè)計(jì)問題需做到循序漸進(jìn)，問題設(shè)計(jì)需具備科學(xué)性，才有利于小學(xué)英語教學(xué)中問題驅(qū)動策略的開展。如教師直接這樣設(shè)計(jì)問題：What colour is my T-shirt？讓學(xué)生回答。顯然問題設(shè)計(jì)不夠合理，教師應(yīng)先把表示顏色的詞匯授予學(xué)生，如colour、blue、yellow等，還要講解句式What colour is …？Its …當(dāng)學(xué)生有所了解，知識上稍有儲備后，再去問上述問題，這時候?qū)W生才有自主分析的能力，才會運(yùn)用所學(xué)知識來回答問題，做到事半功倍。然后教師可以讓同桌之間一問一答進(jìn)行練習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。只有科學(xué)的設(shè)置問題才可以保證小學(xué)英語教學(xué)中問題驅(qū)動策略的開展，才可以培養(yǎng)學(xué)生思考能力、解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)能力。

3.運(yùn)用小組合作，共同解決問題

改變傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生積極主動的完成教學(xué)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)模式則是一種重要且有效的手段。它改變了以往以教師為主導(dǎo)者的課堂教學(xué)模式，同學(xué)之間進(jìn)行探討和督促，做學(xué)習(xí)的主人，從而主動學(xué)習(xí)提高英語水平。在小學(xué)英語教學(xué)里的問題驅(qū)動策略中，教師要提出一些適合小組合作解決的問題或布置一些適合小組合作的任務(wù)。如譯林版三年級英語上冊Unit8《Happy New Year！》教學(xué)時，教師可以分小組布置任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用課文中所學(xué)知識進(jìn)行對話，在小組中進(jìn)行新年祝福和互送新年禮物環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，大家相互監(jiān)督學(xué)習(xí)，指出小組成員表達(dá)上的不足之處，通過組內(nèi)交流商榷，找到正確答案。在問題驅(qū)動下的小組合作、互相督促學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們學(xué)會了分工合作、交流分析，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題的能力。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)中問題驅(qū)動策略探究到這里即將接近尾聲，教育還有很長的路要走，因?yàn)榻逃龔牟皇且货矶偷?，?jǐn)記“欲速則不達(dá)”。在實(shí)施小學(xué)英語教學(xué)中的問題驅(qū)動策略時，一定要一步一個腳印的進(jìn)行，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。相信在師生的共同努力之下，一定可以取得優(yōu)異的教學(xué)成績，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力，讓教育事業(yè)更上一層樓，更為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

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