王敏

摘要：在進(jìn)行初中英語學(xué)習(xí)的過程中，有相當(dāng)一部分的學(xué)生常常會(huì)應(yīng)用死記硬背的方式完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而他們并不能夠沉浸在英語學(xué)習(xí)中，開展深度學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不利的。為了能夠有效地改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文圍繞初中英語教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生有效深度學(xué)習(xí)展開論述，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略

前言：

在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，教師可以貫徹新型的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用相應(yīng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在新型的教學(xué)模式中，感受學(xué)習(xí)的樂趣，并且體驗(yàn)深度學(xué)習(xí)的樂趣，這對(duì)于幫助學(xué)生高效地掌握英語知識(shí)點(diǎn)有著較大的幫助。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以以提問的方式開展教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式開展教學(xué)任務(wù)。

一、以提問的方式開展教學(xué)

在進(jìn)行初中英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生并不能夠集中自己的注意力，也不能夠充分地利用課堂時(shí)間，完成對(duì)于英語知識(shí)點(diǎn)的記憶活動(dòng)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量而言是相對(duì)不利的。為了能夠有效地解決這個(gè)問題，教師可以嘗試應(yīng)用提問的方式開展教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下，激發(fā)自己的求知欲，并且能夠在同教師進(jìn)行互動(dòng)的過程中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，這將幫助學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并且能夠在完善學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，高效地完成對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶。同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以學(xué)習(xí)以怎樣的方式進(jìn)行提問，并且如何快速地對(duì)自己的問題進(jìn)行解決。當(dāng)他們遇到了憑借著自己的能力無法解決的問題時(shí)，他們也可以積極地同教師進(jìn)行交流，并且針對(duì)性地解決相應(yīng)的問題，這對(duì)于幫助學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，并且在深度學(xué)習(xí)的過程中學(xué)有所獲有著重要的幫助。

例如在學(xué)習(xí)《Whats the highest mountain in the world？》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要在掌握本單元重點(diǎn)詞匯的基礎(chǔ)上，嘗試應(yīng)用比較級(jí)和最高級(jí)對(duì)“世界之最”進(jìn)行討論。同時(shí)，學(xué)生也需要能夠達(dá)成以下的教學(xué)目標(biāo)：應(yīng)用英語討論有關(guān)地理和自然的話題，并且嘗試學(xué)習(xí)對(duì)事實(shí)和數(shù)字進(jìn)行比較，提高自己的聽說能力。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以先應(yīng)用生活中的實(shí)例，向?qū)W生進(jìn)行提問：“在生活中，你們常常會(huì)應(yīng)用比較的方式表達(dá)自己的想法嗎？嘗試舉一些例子吧?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生會(huì)通過回憶的方式，思考同問題相關(guān)的答案，他們可以給出將自己上一次的分?jǐn)?shù)同這一次的分?jǐn)?shù)進(jìn)行對(duì)比，可以給出不同人身高之間的對(duì)比等。在回答教師的問題時(shí)，每一位學(xué)生都可以有效地對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，這對(duì)于學(xué)生順利地開展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)有著重要的幫助。然后，教師可以對(duì)本課時(shí)的“比較級(jí)”進(jìn)行引入，讓學(xué)生能夠嘗試搭建生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系。接著，教師可以在講解有關(guān)“比較級(jí)”的知識(shí)點(diǎn)后，向?qū)W生進(jìn)行提問：“比較級(jí)有哪些特點(diǎn)？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極地總結(jié)比較級(jí)的特點(diǎn)，并且通過組織語言的方式，對(duì)自己的想法進(jìn)行概括，這將幫助學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的過程中，對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行回顧和記憶，因而他們能夠加深對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的印象，也能夠在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而在深度學(xué)習(xí)狀態(tài)中，每一位學(xué)生都能夠集中自己的注意力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效地記憶，因而他們能夠有效地提高自己的英語知識(shí)點(diǎn)記憶效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在進(jìn)行初中英語學(xué)習(xí)的過程中，每一位學(xué)生都會(huì)遇到一些個(gè)性化的問題，而由于課堂時(shí)間有限，教師并沒有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生可能會(huì)遇到的個(gè)性化問題進(jìn)行一一講解，因而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，并不能夠高效地實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)性化發(fā)展。為了能夠有效地解決這個(gè)問題，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)自己的實(shí)際情況，采用合適的學(xué)習(xí)方式，對(duì)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，這將幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)自己的個(gè)性化問題進(jìn)行解決，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，這將幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有效地提高自己的英語綜合素養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式，可以予以學(xué)生充足的機(jī)會(huì)，讓他們能夠進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因而他們能夠更為充分地感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠在學(xué)習(xí)的過程中，做到學(xué)有所獲。

三、引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式開展學(xué)習(xí)任務(wù)

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就英語問題積極地同他人進(jìn)行討論，那么，他們便可以在學(xué)習(xí)的過程中，以更為方便的渠道，對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行理解和記憶。但是在實(shí)際的情況中，學(xué)生并不會(huì)積極主動(dòng)地同周圍的學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，因而對(duì)于他們來說，他們并沒有充足的機(jī)會(huì)，同他人進(jìn)行溝通和交流，這對(duì)于學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)是不利的。為了能夠幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上，通過提問的方式，為學(xué)生確定一個(gè)討論的主題，并且鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且同一小組的學(xué)生進(jìn)行交流。對(duì)于存在差異的地方，他們可以開展進(jìn)一步地討論，并且對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行針對(duì)性地解決，因而他們能夠?qū)λ松砩系膬?yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這將幫助學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且在深度學(xué)習(xí)的過程中，充分地按照自己的想法完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的全面掌握。因此，在深度學(xué)習(xí)的輔助下，學(xué)生能夠更為容易地提高自己的英語成績(jī)。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展初中英語教學(xué)活動(dòng)的過程中可以以提問的方式開展教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，充分地集中自己的注意力，讓自己在同教師進(jìn)行互動(dòng)的過程中，掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn);可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)自身的情況，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展;可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式開展學(xué)習(xí)，讓他們能夠在同他人交流的過程中，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

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