張愛菊

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，閱讀在課堂教學中的重視度得到加深。閱讀教學的開展不僅僅在于可以提高小學生語文課堂知識內(nèi)容的學習效果，幫助他們提高理解能力，而且也為后期的語文知識內(nèi)容學習打下基礎(chǔ)。閱讀不僅僅體現(xiàn)在學生提升語文的閱讀能力，而且也可以用課堂讀課文的形式來促進課堂教學內(nèi)容的開展，幫助學生提高學習的積極性。但是教師在開展的過程中，也需要充分結(jié)合課堂中的實際教學情況，有效結(jié)合課堂閱讀的形式，提高課堂中的實際教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;提高主動性;制定目標;創(chuàng)設(shè)環(huán)境

閱讀對于小學生來說不僅僅指的是對課本文字的讀，而且也在于學生能夠在讀的過程中進行思考，讓學生用自己的閱讀方式，從而從讀的過程中獲得知識信息。同時與學生的語文綜合學習能力相掛鉤，在教學中學生讀的積極性得到提升，也可以使得學生在課堂學習中更加投入。閱讀教學不僅僅在于可以提高學生的積極性，而且也能夠使得小學生在語文學習過程中提高全面性。對于學生提高學習效果，提升語文成績都具有一定的促進作用。

提高閱讀主動性

對于小學生來說，他們在課堂中本身對于一些文字的閱讀積極性就比較有限，因此在教學過程中應(yīng)該致力于提高學生閱讀的主動性。這體現(xiàn)在教師所為學生提供的閱讀材料，不僅僅局限于課堂中，所講解的課文內(nèi)容，而且也可以適當結(jié)合課文內(nèi)容為學生拓展相關(guān)的課外讀物的形式，提高學生的參與動力。只有學生在課堂中愿意讀，并且認真投入其中進行閱讀，因此也可以讓學生展開課文內(nèi)容的閱讀，從而有效了解，幫助教師教學。

例如，在進行《白鵝》這一篇課文內(nèi)容教學時，教師可以在上課之前先給學生播放有關(guān)鵝的叫聲，然后讓學生聯(lián)想鵝的形態(tài)以及其生活習性，學生可能了解的內(nèi)容比較少，因此教師可以讓學生從課文中去進行了解，這時學生的閱讀欲望就得到了有效帶動，可以在教師的引導(dǎo)下，積極展開課文內(nèi)容的了解。而教師在課堂授課之前，可以讓學生通過讀課文的形式提高注意力，這樣讓學生對于課文內(nèi)容提前了解，從而學生能夠?qū)τ谶@節(jié)課的內(nèi)容提高積極性。

制定閱讀教學目標

課堂中的教學目標對于學生來說非常必要，很多時候他們在學習的過程中實際上毫無目標性。如果教師能夠在課堂中對學生進行進一步引導(dǎo)，為學生的閱讀能夠制定一定的目標，讓學生能夠在課堂學習中跟隨著目標的形式，就會極大提高閱讀的實際效果，同時也讓學生在閱讀過程中掌握良好的閱讀方式，從而使閱讀取得事半功倍的效果。只有小學階段的學生在閱讀過程中掌握良好的閱讀方式，那么在后期閱讀的過程中才會不斷提升自身的閱讀能力，為自身的學習成績提升提供更多機會。

例如，在進行《爬山虎的腳》這一節(jié)內(nèi)容時，在講課的過程中，需要讓學生帶著幾個問題的形式投入到課文的閱讀中，從課文當中能夠找出以及總結(jié)爬山虎腳的特點。先給學生布置簡單的問題，可以讓學生在閱讀過程中輕易就能發(fā)現(xiàn)其中的答案，其次再從深層次方面讓學生進行思考，比如這節(jié)課中作者想要傳達的思想是什么，讓學生嘗試根據(jù)課文內(nèi)容進行揣測。學生在進行學習的過程中，實際上只有對于課文中的內(nèi)容能夠積極進行思考，那么他們在深度思考之后，對于課文內(nèi)容的印象也會更加深刻。

三、創(chuàng)設(shè)課堂教學環(huán)境

課堂中的環(huán)境對于小學生來說非常有必要性，學生在課堂中注意力的集中情況以及集中注意力的時間長度，都與課堂中的教學環(huán)境息息相關(guān)。因此教師在教學過程中不妨可以利用閱讀這一形式，為學生的課堂學習營造好的環(huán)境，從而提高學生的參與程度。而學生在進行閱讀的過程中，他們閱讀到自身非常感興趣的內(nèi)容時，這時學生的注意力就會非常投入，認真參與到課堂中進行閱讀，那么當學生在課堂中參與積極性比較高時，也可以帶動課堂中的教學氛圍提升。

例如，在進行《觀潮》這一節(jié)內(nèi)容時，教師在備課的環(huán)節(jié)中可以準備有關(guān)觀潮的場景描寫的語句，以及在講解的過程中可以利用生動形象的語言，為學生的學習營造環(huán)境氛圍。小學生在進行學習的過程中，一般來說他們對于這樣的場景豐富的內(nèi)容都會比較感興趣，而教師在課堂中構(gòu)建該種教學場景，也是為了方便學生，激發(fā)學生學文的積極性。學生在聽完教師的課前導(dǎo)入之后，就會對于這篇課文內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲，從而能夠在課堂中展開閱讀，那么教師在講解課文內(nèi)容的過程中，也需要讓學生不斷通過讀課文的形式提高課文的熟悉程度，加深對于課文內(nèi)容的印象，并且在課堂結(jié)束之后，也可以讓學生多讀幾遍。

總而言之，在小學語文教學中開展閱讀教學，不僅可以提高學生在課堂中學習的積極性，還可以促進學生在課堂中的學習有效性的提升。在授課過程中，教師應(yīng)該充分認識到閱讀對于語文學科的重要性，在教學過程中，能夠結(jié)合課堂中的教學內(nèi)容，在課堂中有效開展閱讀教學，給學生自由閱讀的空間。讓學生在閱讀過程中思考課堂中將要講解的知識內(nèi)容，提前讓學生進行思考，鍛煉了學生的思考能力，以閱讀這種形式提高課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]梁健.基于思維導(dǎo)圖的小學語文群文閱讀教學[J].文學教育（下），2016（09）：74-76.

[2]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2016（15）：283-284.