楊云

摘要：英語教學中，教師著重培養(yǎng)學生的四項重要的能力，它們分別是 “聽、說、讀、寫”。其中最能夠體現(xiàn)出學生英語水平的能力就是寫作。教師想要提升學生的英語水平，就要對學生的英語寫作能力進行著重培養(yǎng)。筆者在文中提到了一些教學方法，希望能夠?qū)ε囵B(yǎng)學生寫作能力的英語教師起到一定幫助。

關鍵詞：提高;高中;英語寫作能力;方法

英語教師想要學生們在英語寫作方面的能力能夠有所提升，就需要幫助學生們養(yǎng)成良好的寫作習慣。筆者針對提高學生英語寫作水平的方法進行了一定的研究，并在實際的教學活動中進行了嘗試，總結出了一些能夠?qū)W生產(chǎn)生實質(zhì)性幫助的教學方法，供同仁參考。

一、重視積累

（一）詞匯積累

寫作是學生將自己所學過的詞、句、短語進行系統(tǒng)的排列。“會寫” 的基礎就是學生們要對詞語有一定的掌握。教師們想要提升學生的寫作能力就必須要加強學生對詞語的學習。教師可以采用多種方法幫助學生加深單詞的學習記憶，教師根據(jù)單詞的讀音引導學生進行聯(lián)想，或者把一些詞語進行拆分。例如學習“friendship”的時候就可以將它分為 friend和ship兩個單詞，friend是朋友，ship是小船，無形中學生掌握了兩個詞語。這個詞在講解過程中還可以使用網(wǎng)絡用語 -“友誼的小船翻了”。幫助學生們進行聯(lián)想，使學生能夠迅速掌握。教學中也可以利用同義詞來幫助記憶，比如學習回憶這個詞的時候，可以將“memory” 進行同義的拓展，列舉出 remember、recollection 等等同義詞。使學生同時掌握多個詞語。

這些方法能夠幫助學生們提高掌握單詞的效率，有助于詞匯的積累，使學生們改變原有的狀態(tài)，變得有話可寫。

（二）加強基礎知識的積累

在積累了詞匯之后還會出現(xiàn)一個問題，那就是詞語的堆積。很多學生因為忽視了詞匯的使用方法，所以無法根據(jù)題目中規(guī)定的情境進行正確的表達。想要保證文章中使用語句和語序的正確，就需要學生們能夠牢牢掌握英語中的慣用句型。有了狀語從句、定語從句這些句型，學生們就搭建起了語句的框架，保證語句的正確性[1]。

（三）背誦精彩段落

俗話說：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也能吟。經(jīng)常背誦課文中的優(yōu)秀的段落能夠幫助學生培養(yǎng)語感，并且加深對語法使用的記憶。背誦過程中學生會掌握高頻詞匯及課文中的慣用句式，這樣學生就會積累大量的寫作素材，避免出現(xiàn)沒有內(nèi)容可以寫，也不知道自己在寫什么的狀況。

二、寫作興趣的培養(yǎng)

（一）口頭作文

教師可以在選擇一些既能夠與課堂內(nèi)容相聯(lián)系，又可以吸引學生們注意力的話題，在進入正題前的三到五分鐘的時間里讓學生們進行討論。根據(jù)話題的內(nèi)容選擇討論方式，可以引導學生先說一些自己能夠想到的詞匯或者短語，然后連詞成句。學生們各抒己見的過程既調(diào)動了學生的學習積極性又活躍了課堂氣氛，可謂是一箭雙雕。

教師要重視口頭作文的評價，針對出現(xiàn)的問題或是不足提出一定的建議，幫助學生修改。這種做法不僅可以使小短文能夠完整的表達作者的看法，還可以培養(yǎng)學生寫作思維的連貫性。

（二）閱讀英文書刊

語文寫作中講究讀書破萬卷下筆如有神，英文寫作也是如此。教材或者練習冊中出現(xiàn)的英語文段大多是閱讀理解，這樣具有目的性的文段閱讀，在一定程度上給了學生壓力，使學生過于注重答題而忽視了文段內(nèi)容的趣味性。

為了增強學生們英文閱讀的興趣，可以在班級布置一個讀書角放置一些趣味性較強的英文報紙或者書刊。在閱讀過程中學生們難免會遇到一些陌生的單詞，在查詢的過程就是學習的過程。潤物細無聲的滲透是最好的教育方式。

教師也可以偶爾的布置一些看電影的作業(yè)。原聲電影的內(nèi)容大多豐富有趣，學生們會相對投入。在這樣的情境中學生會不自覺的學習其中的語句，這樣可以鍛煉學生的口語并且激發(fā)學生們對英語的學習興趣。而且經(jīng)常性的觀看同一部影片能幫助學生加深記憶，使其能夠還原電影中的一些經(jīng)典語句和橋段。日后學生們將這些經(jīng)典語句應用到自己的寫作中就會為文章添彩。

三、寫作手法的訓練

（一）當堂學當堂練

教學中的重點才是教材，因為在考試中，英文寫作可以在考察詞匯掌握程度的同時又能考察語法的使用，而且英文的寫作內(nèi)容還是離不開書中的重點和難點。

所以英語教師想要讓學生們能夠?qū)W會寫作，就需要對課文有著深入的了解。高中課本中設計的語句都是學生們應該熟練掌握的寫作方法。課文就是學生可以參照的寫作模板。教師可以在課堂上引導同學對課文中的某一句進行同義替換，而后提取寫作手法。讓學生根據(jù)寫作手法當堂寫出一個小的文段，幫助學生們能夠靈活運用[2]。

（二）重點詞句填寫

在教學過程中，教師可以將課文的內(nèi)容進行整理和歸納，以一個新的方式對文章的內(nèi)容進行表達，將課堂上學習的詞句和短語拿掉，然后要求學生重新填寫。加強學生對全文的理解，幫助學生熟練使用當堂所學并且開發(fā)學生的創(chuàng)造性。文章完成后，學生們應該全文通讀，查看文中是否出現(xiàn)語句不通和語法錯誤。養(yǎng)成糾錯的習慣，關注細節(jié)才可以更加細致的提升自身的寫作能力。

（三）列出寫作提綱

初中階段主要是關注學生寫作中語法是否正確，語句能否保證流暢。但是高中階段就對學生們的寫作提出了更高的要求：不僅要熟練運用自己所學過的手法，而且要保證句子能夠通順優(yōu)美的表達作者的觀念。這就需要學生在寫作時能夠有清晰明朗的寫作思路，準確把握文章內(nèi)容避免作文跑題。在列提綱的過程中，學生會根據(jù)內(nèi)容選擇適合的寫作手法。

四、結語

提高英語寫作能力需要一個循序漸進的過程，教師們要將對寫作能力的培養(yǎng)貫穿到每一個教學環(huán)節(jié)。有效的教學方法應該是能夠在培養(yǎng)學生寫作習慣的同時也提升學生們的寫作水平。為了實現(xiàn)這樣的教學目標，教師們應該根據(jù)教育人群的特點不斷地探索，最終總結出對學生寫作能力有著實質(zhì)性幫助的教學方案。

參考文獻

[1]朱蓓蓓.淺談提高高中英語寫作能力的有效方法[J].學苑教育，2018（17）：62.

[2]張楷婕.高中英語提高學生寫作能力的方法和策略[J].青少年日記（教育教學研究 ），2018（06）：114.