俞鋒

[摘要] 學科融合既是學科發(fā)展的趨勢，也是產生創(chuàng)新性成果的重要途徑。研學旅行課程應與學校課程緊密聯系，以實現全面、深度的融通。在課程設計與實施中，教師可以依托語文課程中的古詩詞、成語、文本、綜合性學習等學習元素進行融合教學，達到提升學生學科素養(yǎng)的目的。

[關鍵詞] 研學旅行;課程融合;語文教學

《關于推進中小學生研學旅行的意見》明確提出“研學旅行與學校課程有機融合”，強調研學旅行和學校課程渾然一體、密不可分的關系;強調研學旅行和學校課程要實現全面的、深度的融通，而非局部的、膚淺的拼接，即目標、內容、實施途徑與評價各方面融合;同時強調研學旅行和學校課程融合的實施效果。自2017年起，我校開設“浙東唐詩之路”研學旅行課程，將語文學習內容與鄉(xiāng)土研學資源融合，教學效果顯著。

一、賞覽詩里詩外的名山大川

“智者樂水，仁者樂山”，山水詩是古代詩歌中的一大主題分類。詩人情滿于山水，要品味山水之情，不僅要走進詩詞，從山水意象中體會作者的情感，也要走出詩歌，從現實的山水中去領悟詩情。

部編語文教材三年級上冊在第二、六單元共編排了六首古詩（《山行》《贈劉景文》《夜書所見》《望天門山》 《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》），展現了祖國山河風光之美。在剡中站的研學旅行課程實施中，我們讓孩子回顧詩中的“寒山”“天門山”“青螺（君山）”，引出身邊的鹿胎山、嶀山、天姥山;誦讀李白名句“此行不為鱸魚鲙，自愛名山入剡中”，明白家鄉(xiāng)的山也是詩人們向往的名山，曾令“畫圣”顧愷之發(fā)出“千巖競秀，萬壑爭流”的贊嘆;帶領學生探訪嵊州的鹿胎山，發(fā)現身邊名山的“霜葉楓林”與“荷盡菊殘”，繼而進一步研究山中遺存的“雕圣”東晉戴逵足跡。而三年級下冊教材選取了《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》等描述春季溪景的古詩，我們把研學地點定在嵊州的剡溪口（嶀浦），沿著詩中的溪流之美而感悟身邊的溪流魅力。東晉王子猷曾雪夜溯剡溪訪戴逵，留下“乘興而來，興盡而返”的美談;巧的是，剡溪江畔曾是中國山水詩鼻祖謝靈運的居住地，尋訪的詩人、留下的詩歌更是不勝枚舉。

在“剡溪之春”主題研學活動中，我們組織學生開展了研究春天的剡溪、追溯剡溪的名人逸事等主題活動。對第一課時我們進行了如下設計：

（一）“古詩溪流”與“剡溪春景”

1.復習《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古詩，討論三首詩的共同點，說說自己看到過的溪流春景。

2.引出張籍《送越客》，并吟誦。

3.了解“剡溪口”。

（二）“剡溪得名”與“雪夜訪戴”

1.剡溪的得名。

《剡錄》引《四明山記》《道書》記錄（略）。

2.剡溪的出名。

《世說新語》記錄（略）。

3.復述“剡溪之得名”和“雪夜訪戴”故事大概。

4.其他唐詩中的剡溪。

（三）“五水共治”與“詩畫剡溪”

1.瀏覽圖片“剡溪美景”。

2.介紹新時期“五水共治”后“詩畫剡溪”新面貌。

（四）“游覽線路”與“研學任務”

1.學習共同體協作，選定小導游、小攝影師、小記者。

2.學習共同體討論制訂游覽路線圖。

3.選擇自己的研學任務，描繪自己眼中的剡溪春景。

從詩中的山川到身邊的山川，從課本到家鄉(xiāng)，學生在這樣的學習、行走中能真切感受家鄉(xiāng)山水人文之美，培養(yǎng)對詩詞文化的欣賞能力與熱愛之情。

二、講述課內課外的傳奇故事

成語是中國傳統文化的一大特色，一個成語往往代表一個故事或者典故，它源于生活，又要運用于生活。成語是小學語文學習的重要組成部分，部編教材中的成語有900余個，將書中的成語與身邊歷史文化中的成語聯系起來學習，不失為一種好方法。

四年級第二學期安排的研學旅行目的地是上虞東山，成語“東山再起”便出于此。東晉名相謝安曾在此隱居，東晉政權日漸飄搖之際，他從這里赴首都建康（今南京）任職，繼而敗前秦、固疆土，成就一番大業(yè)。東山研學與語文的切合點是教材第一單元祖國河山詩文、日積月累描寫自然風光名句，以及“園地二”中的成語故事“手不釋卷”，從課本中的成語故事出發(fā)，調查、搜集、整理自己了解到的成語故事，進而了解謝安“東山再起”的故事，了解謝氏家族的人文歷史，有創(chuàng)意地展示自己的體驗和收獲。于此，在東山研學的成語主題學習部分，我們做了這樣的編排：

（一）唐詩引入

憶東山

李白

不向東山久，薔薇幾度花。

白云還自散，明月落誰家。

1.說說古詩的大致意思，看看自己想的是否和譯文差不多。

2.令大詩人念念不忘的東山在哪里呢？在離我們學校四十公里的上虞上浦鎮(zhèn)。不僅李白幾次探尋，賀知章、劉長卿、方平、蘇東坡、陸游等詩人也曾盤桓其間，留下了不少著名的詩篇。今天我們就來探尋東山的獨特魅力。

（二）學成語、知事理：“東山再起”

1.觀看“東山再起”視頻。

2.復述故事主要內容。

3.思考：

（1）“淝水之戰(zhàn)”能做到以少勝多，給了你哪些啟示？

（2）“東山再起”一般在什么樣的情況下使用？

（三）學成語、曉形象：與謝安有關的其他成語

與謝安相關的成語還有許多，請列舉一二，并說說你感受到怎樣的人物形象;說說哪些是在我們家鄉(xiāng)發(fā)生的故事，選擇一個講給大家聽一聽。

在這樣的學習中，學生發(fā)現成語原來就在身邊，成語故事是那樣鮮活與真實。此外，唐詩之路上僅與紹興地區(qū)有關的成語就有很多，如前文提到的“乘興而來，盡興而歸”，吳越之爭中的“臥薪嘗膽”“東施效顰”，王羲之筆下的“崇山峻嶺”等都可以進行融合學習。