陳建軍 劉玉琴

“爸爸，我有信心提高成績了！”這是一名學困生在袁中瓊接班第一天后，回家和爸爸說的第一句話。

在袁中瓊新接手的班上，孩子們總能迅速融入班級，愛上學習。

湖北省第五屆“新銳班主任”、公安縣實驗小學教師袁中瓊特別喜歡給孩子們講故事。袁中瓊教低年段時，每天給孩子們講一個紅軍故事或童話故事;教中年段時，每天給學生講家鄉(xiāng)故事或成語故事;教高年段時，則給學生講歷史故事、中外經(jīng)典故事或學生身邊的故事。

“在多年的教育工作中，我對學生有過和風細雨、語重心長的個別談心，也有過內(nèi)容與形式并舉的集體教育，但效果都不如講一個簡短生動、寓意深刻的故事?！痹协側缡钦f，也如此做。

“孩子們喜歡聽故事，大人就通過故事來講道理?！?/p>

“無論是上課還是課外活動時間，孩子們只要聽到老師要講故事，他們的眼睛都會馬上亮起來，手上有什么事情都可以先放下來?！痹协偵钪⒆拥奶煨?，當班上出現(xiàn)某些問題時，相比于苦口婆心的勸導，她更愿意用講故事的方式讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！昂⒆觽兿矚g聽故事，大人就通過故事來講道理?！?/p>

四年級的一次手工課，學生都帶了剪刀來學校。然而，午休結束后，大家發(fā)現(xiàn)了一件可怕的事情：有的孩子的頭發(fā)被剪得坑坑洼洼，有的孩子的頭發(fā)變得一邊長一邊短，還有的女孩子的劉海被剪掉了。這是誰的惡作??？

袁中瓊馬上召開班會，針對這件事情進行專題討論。

袁中瓊說：“今天中午，我們班上發(fā)生了一起‘事故，我們一起把這起‘事故變成‘故事，看看這個故事應該怎樣發(fā)展，好嗎？”學生很好奇：這件事情有什么故事可講呢？

“有一位同學小A，他今天做了一件讓大家都很生氣的事情：偷偷把別人的頭發(fā)剪掉了！你們覺得他為什么要這么做呢？”

“肯定是想搞惡作劇！”“可能是好奇心太重！”“或許是他不想剪自己的頭發(fā)，又想看看別人剪掉頭發(fā)的樣子?！薄瑢W們議論紛紛。

“是的，小A剪同學的頭發(fā)可能有很多原因，也許他覺得大家不會這么生氣。但是，我們看到的是，原本很漂亮可愛的女同學，因為頭發(fā)被剪，變得不好看了！現(xiàn)在，大家說說看，接下來可能發(fā)生什么事情？”袁中瓊讓孩子們自己討論。

“女生變丑了，心里肯定很難過。”

“頭發(fā)被剪了，回家后說不定會被爸媽罵，要是爸媽來學校找小A的麻煩就不好了！”

“我要是知道是誰剪了我的頭發(fā)還不承認，就跟他打一架！”

……

“事情發(fā)展成這樣，我想也不是小A愿意看到的。那么，大家說一說，小A應該怎么做才能挽回局面？”袁中瓊并不只是為了找出“兇手”，而是讓學生明白“事有不可為”，犯了錯應該怎樣做。

“如果小A真的知道錯了，這個時候就應該站起來向大家道歉！”

“小A應該認真反思自己的行為，在班上做檢討?！?/p>

“他應該保證不再做這樣的事了，以后要接受大家的監(jiān)督。”

……

討論到這里，同學們基本都冷靜下來了。袁中瓊正想為這次班會做個總結，小李突然站了起來，這個平時“大錯不犯小錯不斷”的男孩大聲說：“對不起，我就是今天這個故事里的小A。我只是想開個小玩笑，沒想到深深傷害了大家。我以前也做了很多不對的事情，我保證以后一定改正錯誤，請大家原諒我！”

小李主動承認錯誤，是袁中瓊沒想到的。這時，大部分同學已經(jīng)原諒了小李，但是還有一些同學憤憤不平。袁中瓊讓小李走上講臺，對大家說：“剛才大家給故事里的小A指出了問題，也討論了解決的辦法。現(xiàn)在，小A變成了小李，我希望大家像對小A一樣，只要小李能信守承諾，就原諒他。頭發(fā)被剪掉的同學，請你們回家后把今天的事情和老師剛才說的話告訴家長，也請家長再給小李一次機會?！?/p>

這件事情之后，被剪頭發(fā)的同學沒有找小李的麻煩，小李也真的“脫胎換骨”了，從調皮搗蛋變得謙遜禮貌、熱心助人。下半學期，同學們紛紛感嘆小李的巨大改變。畢業(yè)時，小李和大家成了好朋友，原有的一些芥蒂也消失了。

“學生不只是聽故事，更要從故事中獲取成長的力量?！?/p>

“不管是真實的，還是虛構的，我給學生講的故事中一定要有向上向善的力量。”袁中瓊說，“故事更多時候只是一個引子。學生不只是聽故事，更要從故事中獲取成長的力量?！?/p>

接手新班后，為期兩周的入學教育并沒有讓孩子們的行為習慣改變多少，他們?nèi)匀皇腔顫娪杏?，自律不足。如何快速有效地“征服”這些萌娃，讓他們學會自我管理呢？袁中瓊想嘗試不一樣的做法。

一天，袁中瓊參加完學校的主題黨日活動后回到教室，孩子們又圍過來嘰嘰喳喳地問個不停：

“老師，你胸前戴的是什么？”“好漂亮?。　薄拔乙蚕胍?！”……

原來，孩子們被袁中瓊佩戴的黨徽吸引住了。這正是袁中瓊想要的效果，于是她給孩子們講了幾個關于黨徽的故事，讓孩子們知道黨徽是多么神圣。

“同學們，黨徽是共產(chǎn)黨員形象的代表，但是大家都還小，不能佩戴黨徽。老師決定，給我們班上表現(xiàn)最好的小朋友戴上‘班干部徽章，好不好？”袁中瓊順勢提出了自己的主張。“好！”孩子們都很開心。

兩天后，“班干部徽章”在班會課上隆重頒發(fā)！那節(jié)班會課，全班同學都坐得端端正正，眼里滿是好奇與期待。選班干部，佩戴徽章，拍照留念，滿滿的儀式感。接著，袁中瓊又鄭重宣布：班干部輪流當，優(yōu)秀的人都有機會戴徽章。這時，孩子們的眼睛更亮了，一個個腰板挺得更直了……戴上徽章的學生，成了同學們羨慕的對象。

小浩是一個患有多動癥的孩子，智力發(fā)育也比普通孩子落后。入學后，袁中瓊發(fā)現(xiàn)他最大的問題是管不住自己：同桌寫作業(yè)，他用橡皮擦擦掉;大家都在認真上課，他卻跑到其他教室去敲門……

小浩特別羨慕戴上徽章的同學，但他知道自己表現(xiàn)不好，每次頒發(fā)徽章時都很失落?！傲弧笨斓搅耍协倖栃『疲骸澳阋恢睕]戴上徽章，想不想要呢？”

“我……我沒資格！”

“徽章要靠自己的努力去爭取，我相信你也有機會。老師給你兩個星期時間，這兩個星期之內(nèi)，只要你能做到不亂拿別人的東西，也不在班級里搞小破壞，我就給你頒發(fā)一枚‘值日班長徽章。你能做到嗎？”就這樣，袁中瓊和小浩有了一個小小的約定。

兩周之后，小浩如愿以償?shù)卮魃狭恕爸等瞻嚅L徽章”。

小浩雖然偶爾能控制自己的行為，但并不持久。為此，袁中瓊根據(jù)他“停不下來”的特點，安排他做班級的“電器管理員”，負責在大家放學后關閉教室里的所有電器;根據(jù)他個子較高、體力較好的特點，安排他擦黑板，從而獲得“黑板管理員徽章”……幾年下來，小浩的改變顯而易見，同學們不再抱怨、排斥他，人人都夸他是一個負責任的班級工作小能手。

圍繞班干部徽章發(fā)生的故事還有很多。這一枚小小的徽章，承載的不只是一種特殊的榮譽，更是孩子們一點一滴的成長。

“我希望班里的孩子人人有故事，個個有夢想。”

在袁中瓊的影響下，孩子們都喜歡聽故事、講故事。不知道從什么時候起，孩子們開始在作文中、日記中寫起了故事。“我一個人講故事并不算什么，整個班級的孩子都能講故事、發(fā)現(xiàn)身邊的好故事，班集體才能成長。我希望班里的孩子人人有故事，個個有夢想?！痹协傢槃蓍_啟了班級“循環(huán)日記”寫故事模式。

袁中瓊把全班學生分成10個小組，每組共用一個日記本，從周一到周五，每天安排一個人完成一篇日記。日記分為生活故事類，記錄學生的所見、所聞、所感;閱讀故事類，記錄學生的讀書筆記、故事分享等;摘錄故事類，主要包括好書推薦、美文摘抄及賞析。

開展“循環(huán)日記”活動之后，每天的精彩故事分享成了孩子們最期待的事：

體育課上，一名女生不小心扭到了腳，同學們紛紛圍過來幫忙，體育老師還抱著她去學校醫(yī)務室檢查、處理受傷的地方。于是，這名女生在當天的循環(huán)日記里寫道：受傷之后，平時沒怎么一起玩的同學也對我特別關心，平時看起來兇巴巴的體育老師原來也可以這么溫柔……

餐廳門口，袁中瓊發(fā)現(xiàn)班上有孩子隨手丟棄不愛吃的饅頭，于是，她撿起饅頭，并將它帶到教室里，讓孩子們思考：如果你是這個饅頭，經(jīng)過了很多道工序才被擺上餐桌，沒有發(fā)揮應有的價值就被扔到了地上，你會有什么樣的想法呢？你會不會悲傷、難過呢？浪費了糧食的學生都慚愧地低下了頭。隨后，孩子們紛紛在循環(huán)日記里寫下了關于一個饅頭的故事。

教室里種植的多肉盆栽被學生不小心折斷了枝葉，怎么辦？袁中瓊認為，追查犯錯誤的學生不是最重要的，讓學生從這件事情中獲得成長更有意義。她告訴孩子們，生命是脆弱的，也是頑強的，已經(jīng)折斷的枝葉沒有辦法接回去，但我們可以想辦法讓生命的奇跡發(fā)生。于是，袁中瓊帶著孩子們小心翼翼地將折斷的多肉枝葉種進土里，讓學生仔細觀察多肉枝葉的變化。果然，一周后，折斷的枝葉上長出了新芽。孩子們深受鼓舞，不少小組寫下了多肉盆栽復活的故事。

此外，學生還寫了《不速之客》的故事，記敘的是某一天下午，孩子們正在寫作業(yè)，突然一只鴿子飛進了教室;《非常老師》寫的是孩子們的新科學老師，新科學老師雖然年紀大了，但他以幽默的教學語言、高超的教學藝術征服了孩子們;還有《同桌，我想對你說》《校園新聞周周報》《家有開心果》……僅一個學期，全班同學共寫了六十多本日記本，日記總數(shù)達1500篇。

除了寫故事，孩子們還可以在循環(huán)日記本上留言、評價、提建議等。于是，一條條精彩紛呈的留言與評價出爐了：有幫助同學解決困難的，有評價同學的日記寫得精彩的，也有留言消除同學之間誤會的……孩子們稱循環(huán)日記本是“心靈橋”“聊天室”“夢工廠”……

這一篇篇親手寫下的故事，成了袁中瓊和孩子們?nèi)松泄餐木褙敻弧?/p>

故事時時發(fā)生，成長處處存在。袁中瓊用一個一個鮮活的故事打造了獨特的班級文化，這就是她的教育智慧。（文中學生均為化名）

責任編輯? 陳建軍