摘要：新課改不斷深入延展視域下，小學(xué)語文教學(xué)各項(xiàng)工作備受教育界乃至全社會的廣泛重視和關(guān)注。良好的、優(yōu)質(zhì)的語文作業(yè)布置能夠有效提升小學(xué)生語文知識的夯實(shí)與復(fù)習(xí)綜合水平，全面培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。鑒于此，筆者在本文針對新時期優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新策略展開一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)布置;優(yōu)化策略

引言：眾所周知，小學(xué)語文教育整體體系中，語文作業(yè)必然占據(jù)一個重要地位并且發(fā)揮著關(guān)鍵性的教育促進(jìn)作用。語文作業(yè)堪稱為小學(xué)語文教師全面檢查和分析小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果與水平的一種最直觀且最有效手段，同時也是小學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)的最佳途徑。針對新課改視域下的小學(xué)語文教學(xué)體系而言，科學(xué)化、合理化的作業(yè)布置不僅能夠提升小學(xué)生鞏固語文知識的效率和質(zhì)量，而且能夠最為及時、客觀的將學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)具體狀況和狀態(tài)為教師全面反饋和呈現(xiàn)[1]。進(jìn)而讓語文教師能夠掌握每個學(xué)生自身的不足與缺點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的語文教學(xué)調(diào)整與教學(xué)升級。

一、語文作業(yè)布置要適量化確保層次分明

眾所周知，語文堪稱為整個小學(xué)階段單一門最基礎(chǔ)、最重要的學(xué)科。同時也是學(xué)好各門學(xué)科的先救條件與“敲門磚”。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文作業(yè)布置教育實(shí)踐過程中，教師往往習(xí)慣于傳統(tǒng)的“保質(zhì)保量”化作業(yè)任務(wù)安排，為學(xué)生布置各類課內(nèi)外語文作業(yè)，并且種類繁多，內(nèi)容復(fù)雜且壓力巨大。學(xué)生往往被過重的作業(yè)任務(wù)所累，沒有過多的自主學(xué)習(xí)以及知識鞏固與夯實(shí)的空間和時間。想要扭轉(zhuǎn)上述不科學(xué)和的語文作業(yè)布置模式，教師需要針對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的分級分層作業(yè)設(shè)置法，進(jìn)而讓不同等級的學(xué)生完成不同難度的作業(yè)，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)置整體效率和質(zhì)量，提升語文教學(xué)效果[2]。具體來講，教師可以在全面了解和掌握學(xué)生不同語文學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐水平基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成三個不同等級。結(jié)合難、中、易的作業(yè)優(yōu)化布置策略，讓小學(xué)生體驗(yàn)不同感覺的語文作業(yè)完成模式，進(jìn)而有效提升自我學(xué)習(xí)能力和語文成績。舉例說明，針對部編版小學(xué)語文二年級下《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的作業(yè)優(yōu)化布置過程中，教師可以布置一個小任務(wù)——結(jié)合自己生活中經(jīng)歷的一些好人好事，或者自己做過的好人好事寫一篇心得體會，題目為：我們都是“小雷鋒”。教師可以針對班級語文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓其直接打出草稿，做出較為充分的準(zhǔn)備后，在班上即興發(fā)揮，為學(xué)生繪聲繪色的講述自己的好事好事經(jīng)歷或者是身邊感人的“小雷鋒故事”;針對學(xué)習(xí)水平中等，語言表達(dá)能力一般的學(xué)生，教師則可以讓這部分學(xué)生進(jìn)行作文寫作，然后將完成的作品朗讀給其他學(xué)生，讓大家共同欣賞和借鑒。顯而易見，這種酌情定量的語文作業(yè)優(yōu)化布置方式不僅能夠滿足各個層次學(xué)生的作業(yè)需求和不同水平，還能夠讓全體學(xué)生在作業(yè)完成過程中充分鞏固所學(xué)知識，積累更多的語文素材和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，行之有效的提升語文學(xué)習(xí)綜合能力與核心素養(yǎng)。

二、語文作業(yè)應(yīng)具備趣味性提升學(xué)生關(guān)注度

小學(xué)生普遍年齡較小并且對各種新鮮事物存在強(qiáng)烈探究欲和好新心。教師在優(yōu)化語文作業(yè)提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和成效的過程中，應(yīng)當(dāng)注重以生為本，為學(xué)生創(chuàng)建趣味十足的作業(yè)模式和多種多樣的作業(yè)類型。舉例說明，部編版小學(xué)語文五年級下《草船借箭》的語文創(chuàng)新化作業(yè)布置實(shí)踐過程中，教師可以讓小學(xué)生回到家中利用電腦、筆記本、PAD或者家長的智能手機(jī)觀看經(jīng)典電視連續(xù)劇《三國演義》關(guān)于“草船借箭”這一部分的視頻集錦或者劇集。教師為學(xué)生布置這樣一個趣味十足且鍛煉語言能力的作業(yè)任務(wù)：如果你是諸葛亮或者周瑜，你會在“草船借箭”過程中采取怎樣謀略，達(dá)到最佳的作戰(zhàn)效果？毫無疑問，小學(xué)生必然會對這種趣味性極強(qiáng)且需要自己動手動腦分析判斷的創(chuàng)新化作業(yè)任務(wù)所深深吸引，并且會開動腦筋、認(rèn)真觀看、認(rèn)真分析、認(rèn)真尋找問題的答案。這無疑會讓新課改視域下的語文作業(yè)布置方式更加生活化、趣味化，促使小學(xué)生語文實(shí)踐水平和邏輯思維能力得到質(zhì)的提升[3]。

三、語文作業(yè)應(yīng)展現(xiàn)一定開放性和探究性

除了上述兩大優(yōu)化策略之外，新時期小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新化布置過程中，教師還必須要注重語文作業(yè)任務(wù)的開放性與研究性。進(jìn)而能夠讓小學(xué)生做到用發(fā)展的眼光與看待各種事物，并且探索事物之間的密切聯(lián)系與發(fā)展態(tài)勢。舉例說明，部編版小學(xué)語文四年級下《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的作業(yè)布置過程中，教師可以首先為小學(xué)生在班級學(xué)習(xí)群中上傳一個微課小課件，主題內(nèi)容就是“恐龍時代”。教師在微課課件中利用十分鐘左右的時間將恐龍這種大型遠(yuǎn)古動物的起源、發(fā)展、興盛、衰敗以及滅絕的整個過程中立體化、直觀化、生動化的為小學(xué)生展示。在作業(yè)任務(wù)布置上更加注重開放性并且更具探索意識。教師可以讓小學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)資源，自己搜索和尋找恐龍滅絕的真正原因;或者是查找恐龍這種動物的外形特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)資料圖片與3D動畫展示模型;也可以讓學(xué)生結(jié)合微課視頻的觀看與學(xué)習(xí)，寫下自己對于恐龍的整體認(rèn)知、理解與印象。

結(jié)束語：綜上所述，新課改視域下教師優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)布置的實(shí)踐之路“任重而道遠(yuǎn)”。在優(yōu)化與創(chuàng)新過程中，教師需要充分掌握每個學(xué)生不同興趣愛好、不同性格特征以及不同學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有的放矢，層次分明的做好作業(yè)優(yōu)化和創(chuàng)新布置，力爭讓小學(xué)生能夠通過科學(xué)化、完善化、合理化的語文作業(yè)布置模式夯實(shí)所學(xué)知識，彌補(bǔ)自身不足，力爭讓小學(xué)語文教學(xué)整體質(zhì)量和水平能夠“更上一層樓”。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇詩童.核心素養(yǎng)視角下優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（18）：148-149.

[2]李福.淺析語文作業(yè)優(yōu)化策略[J].漢字文化，2019（16）：145+159.

[3]付娜.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，提升小學(xué)語文質(zhì)量[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（34）：349-350.

新疆烏魯木齊市米東區(qū)第121中學(xué)?王安平