■ 盧靜棟

挖掘課程本身所蘊(yùn)含的“思政元素”是軍校實(shí)踐“課程思政”的起點(diǎn)，如何認(rèn)識(shí)“思政元素”的內(nèi)涵、本質(zhì)以及與軍校課程的關(guān)系影響軍?！罢n程思政”的理論和實(shí)踐。

所謂本質(zhì)，是事物的根本性質(zhì)，是事物自身組成要素之間相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在聯(lián)系，是由事物本身所具有的特殊矛盾構(gòu)成的。

要分析“思政元素”的本質(zhì)，首先要做的就是將“思政元素”進(jìn)行解析，梳理出組成“思政元素”的要素，之后分析各要素之間的關(guān)系，進(jìn)而找到其中的主要矛盾，最終得到“思政元素”的根本性質(zhì)。

一、“思政元素”的內(nèi)涵

關(guān)于“思政元素”是什么的問(wèn)題，產(chǎn)生于“課程思政”的理論和實(shí)踐發(fā)展過(guò)程當(dāng)中。無(wú)疑，“思政元素”是什么的問(wèn)題與“課程思政”的概念是緊密聯(lián)系的。

軍校“課程思政”就是要充分發(fā)揮軍校課程的育人作用，所有的課程都要與思想政治理論課同向同行。軍?！罢n程思政”的本質(zhì)是堅(jiān)持“立德樹(shù)人”，解決的是“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。

（一）“思政元素”與軍校課程的關(guān)系

“思政元素”，從字面意思來(lái)理解，是指思想政治教育元素。這樣的解釋無(wú)論是從理論的角度還是從實(shí)踐的角度來(lái)說(shuō)，都不能讓人滿意，需要進(jìn)行進(jìn)一步的追問(wèn)和分析。

“思政元素”當(dāng)中的“思政”，無(wú)疑是指思想政治教育。而所謂元素，是指構(gòu)成事物的基本因素；要素。那么，“思政元素”作為一個(gè)要素構(gòu)成了什么事物？是什么事物的一個(gè)構(gòu)成要素呢？

在“課程思政”這一詞匯當(dāng)中，連接“思政”一詞的是“課程”。軍?！罢n程思政”的主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)員地思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。“思政元素”的概念從屬于“課程思政”的概念。

因此，要理解“思政元素”的內(nèi)涵，必須立足于軍校課程，從軍校課程的角度入手進(jìn)行分析。由此得出結(jié)論：“思政元素”作為一個(gè)要素構(gòu)成了軍校課程，“思政元素”的軍校課程的一部分。

（二）“思政元素”的內(nèi)涵

關(guān)于“思政元素”的內(nèi)涵，主要有兩種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。指出這兩種錯(cuò)誤，剖析其錯(cuò)誤之處，有助于掃清認(rèn)識(shí)“思政元素”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)迷霧。

第一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是理解思路的錯(cuò)誤。即本末倒置，立足于思想政治教育，從思想政治教育的角度理解“課程思政”。認(rèn)為“課程思政”就是根據(jù)思想政治教育的目的，完全按照思想政治教育的模式對(duì)軍校課程進(jìn)行改造。這種認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤之處在于，片面強(qiáng)調(diào)了軍校課程牢固樹(shù)立學(xué)員堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)和政治觀念，提升學(xué)員思想政治素質(zhì)的作用。忽視了軍校課程傳遞科學(xué)文化知識(shí)、軍事科學(xué)知識(shí)，豐富和完善學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)；促進(jìn)學(xué)員的智力發(fā)展和能力的形成；培養(yǎng)學(xué)員健康的心理和強(qiáng)健的體魄等功能。片面重視了“德”，而忽視了“才”。

第二種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是將“思政元素”等同于思想政治教育的內(nèi)容。

根據(jù)《中國(guó)人民解放軍思想政治教育大綱》，思想政治教育的基本內(nèi)容包括：黨的基本理論和路線、方針、政策；人民軍隊(duì)性質(zhì)宗旨和優(yōu)良傳統(tǒng)；我軍歷史使命和軍人職責(zé)；法制紀(jì)律和道德規(guī)范；形勢(shì)政策和遂行任務(wù)要求。就思想政治教育的基本內(nèi)容而言，主要還是在知識(shí)層面。

軍校課程教育內(nèi)容，尤其是專業(yè)課，都有本專業(yè)的相對(duì)成熟和穩(wěn)定的知識(shí)體系。將思想政治教育的內(nèi)容強(qiáng)行植入軍校課程教育內(nèi)容不是“課程思政”的本意，也是事實(shí)上行不通的。將思想政治教育的內(nèi)容強(qiáng)行“嫁接”到專業(yè)知識(shí)的“結(jié)構(gòu)樹(shù)”當(dāng)中，實(shí)際上還是“課程”與“思政”的“兩張皮”，反而會(huì)打亂課程的教育內(nèi)容體系，容易讓學(xué)員感到反感。既達(dá)不到提高學(xué)員思想政治素質(zhì)的目的，又容易挫傷學(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，實(shí)際效果是畫蛇添足，反而“不美”。

上文已經(jīng)提到，“課程思政”的直接目的是提升軍校學(xué)員的思想政治素質(zhì)，“思政元素”的概念從屬于“課程思政”的概念。站在軍校人才培養(yǎng)目標(biāo)的高度，立足于軍校課程，從軍校課程的角度出發(fā)，“思政元素”的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)做以下理解：“思政元素”是指軍校課程當(dāng)中能夠提升學(xué)員思想政治素質(zhì)的元素。

二、“思政元素”在構(gòu)成課程的要素中所處的位置

然而，軍校課程是指對(duì)一定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容及學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的總體設(shè)計(jì)和安排。軍校課程的構(gòu)成離不開(kāi)一定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)方式三個(gè)基本要素?！八颊亍弊鳛闃?gòu)成軍校課程的一個(gè)要素應(yīng)當(dāng)在課程的要素當(dāng)中處于什么樣的位置呢？

（一）“思政元素”在課程培養(yǎng)目標(biāo)中所處的位置

考察“課程思政”概念的提出和發(fā)展過(guò)程中幾個(gè)具有發(fā)展節(jié)點(diǎn)意義的文件，可以清楚的看出，“課程思政”最直接的目的是提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，提高高校的思想政治教育的效果?！罢n程思政”是目的指向十分明確的實(shí)踐活動(dòng)。新時(shí)代軍事教育方針將“立德樹(shù)人”作為軍校培養(yǎng)人才的首要目標(biāo)，這里的“德”首先指的就是革命軍人的“大德”，指的就是思想政治素質(zhì)。軍?！罢n程思政”，最直接的目的也是為了提升軍校學(xué)員的思想政治素質(zhì)，提高軍校思想政治教育的效果。

軍校培養(yǎng)人才，是以課程為支撐的，沒(méi)有軍校課程，就沒(méi)有軍校人才培養(yǎng)。因此，“思政元素”首先要體現(xiàn)在軍校課程的培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中。而且，在軍校課程的培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中，“思政元素”體現(xiàn)為課程所要達(dá)到的價(jià)值引導(dǎo)的目標(biāo)，處在軍校課程培養(yǎng)目標(biāo)的首要位置。

（二）“思政元素”在軍校課程教育內(nèi)容中所處的位置

軍校課程教育內(nèi)容是軍校課程的主體。軍校課程教育內(nèi)容包括學(xué)習(xí)一系列比較系統(tǒng)的理論知識(shí)獲取間接經(jīng)驗(yàn)和通過(guò)訓(xùn)練、實(shí)踐獲取某些直接經(jīng)驗(yàn)。

要實(shí)現(xiàn)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，選好課程教育內(nèi)容是關(guān)鍵。

軍隊(duì)是執(zhí)行政治任務(wù)的武裝集團(tuán)。一切軍事活動(dòng)的背后都是政治在驅(qū)動(dòng)。軍校課程的教學(xué)內(nèi)容是軍事科學(xué)，軍事科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展是為了服務(wù)于軍事斗爭(zhēng)，從而實(shí)現(xiàn)武裝集團(tuán)的政治目的。因此，從歷史的角度來(lái)看，任何軍事科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展都受到政治因素的驅(qū)動(dòng)，任何軍事科學(xué)的應(yīng)用從最終目的來(lái)講，都是服務(wù)于政治需要。因此，軍校課程教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該也不可能不具有“思政元素”，即使是軍校專業(yè)課程的理論知識(shí)體系當(dāng)中也必然包含著“思政元素”。

“思政元素”在軍校課程教學(xué)內(nèi)容中的表現(xiàn)形式十分多樣，因?yàn)檐娦Ｕn程教學(xué)內(nèi)容本來(lái)就不是完全價(jià)值中立的純科學(xué)。比如：軍事理論的形成和發(fā)展必然有其深厚的社會(huì)歷史背景，必然涉及到古今中外著名的軍事家、軍事理論家、軍事科學(xué)家，這些優(yōu)秀人物取得成就的背后，必然有一定的價(jià)值追求作為實(shí)踐的起點(diǎn)和精神動(dòng)力。人類的知識(shí)都是為人類的需求服務(wù)的，所謂的“屠龍之術(shù)”是不存在的。任何知識(shí)發(fā)展到最高層次都會(huì)形成信仰，信仰是知識(shí)的最高表現(xiàn)形式。軍校課程教學(xué)內(nèi)容也是如此。

因此，“思政元素”在軍校課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中表現(xiàn)為知識(shí)的起點(diǎn)和知識(shí)的最高層次。“思政元素”滲透、貫穿于軍校課程教學(xué)內(nèi)容體系“結(jié)構(gòu)樹(shù)”的每一個(gè)“枝杈”，并且相對(duì)集中的處于軍校課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)和最高點(diǎn)的位置。

（三）“思政元素”在軍校課程學(xué)習(xí)活動(dòng)方式當(dāng)中所處的位置

軍校課程學(xué)習(xí)活動(dòng)方式是軍校學(xué)員實(shí)際進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)在課程內(nèi)部的反映。最主要的一類是與正式課程相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，以課堂和現(xiàn)地（場(chǎng)）為主要組織形式。其中，課堂教學(xué)無(wú)疑是軍校課程學(xué)習(xí)活動(dòng)方式中最重要的一種。

一旦打開(kāi)思路，將“思政元素”放到軍校課堂教學(xué)這一學(xué)習(xí)活動(dòng)方式當(dāng)中來(lái)考量，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，軍校課程蘊(yùn)含的“思政元素”的表現(xiàn)形式是十分靈活多樣的。比如，以軍校課程課堂教學(xué)當(dāng)中的PPT課件為例；紅色為主色調(diào)的課件背景、黨旗軍旗黨徽軍徽等圖案、紅歌軍歌等背景音樂(lè)等等，毫無(wú)疑問(wèn)都是“思政元素”。又比如，在軍校課程課堂教學(xué)當(dāng)中，教員是學(xué)員模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，教員的一言一行、一舉一動(dòng)，無(wú)不透露出教員淵博的學(xué)識(shí)和個(gè)人氣質(zhì)，時(shí)刻都在潛移默化的對(duì)學(xué)員產(chǎn)生影響。在軍校課程課堂教學(xué)當(dāng)中，教員是一個(gè)活生生的人，同時(shí)也是一種價(jià)值觀和精神追求的化身。教員的一個(gè)動(dòng)作、一句話、甚至一個(gè)眼神，都是“思政元素”。

因此，在軍校課程課堂教學(xué)當(dāng)中，“思政元素”是無(wú)處不在的，在其他軍校課程學(xué)習(xí)活動(dòng)方式當(dāng)中，“思政元素”也是無(wú)處不在的。