周玲溪

摘 要：教材插圖是一種容易被人們忽略的教材資源，但是它的地位是很重要的，在教材中加入了插圖不僅能讓教材變得生動有趣，還能對相應(yīng)的知識點進(jìn)行引入，幫助學(xué)生更好的理解知識點;另外，因為插圖是在視覺上的沖擊，給人的感覺更加的直觀，在對圖片有一定的理解之后，同學(xué)再借助文字對其進(jìn)行豐富，會有更好的學(xué)習(xí)效果，本文就教材插圖的引用對教學(xué)效果的影響進(jìn)行探討。

摘 要：高中英語;插圖;學(xué)習(xí)效果

自17世紀(jì)以來，現(xiàn)代英語在英國和美國的廣泛影響下在世界各地傳播。通過這些國家的各類印刷和電子媒體，英語已經(jīng)成為國際主導(dǎo)語言之一，在許多地區(qū)和專業(yè)的環(huán)境語言也有主導(dǎo)地位，在中國英語已經(jīng)是學(xué)生必學(xué)的科目，高中英語的課本更是有許多的插圖，這些插圖對于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)以及老師的教學(xué)有著很好的教學(xué)輔助意義。

一、插圖的發(fā)展分析

（一）中國插圖的發(fā)展

在最開始的插圖中，中國的插圖幾乎都是由曲線描繪而成的，用簡筆畫代替國畫傳統(tǒng)的花鳥魚蟲，隨著國家經(jīng)濟(jì)實力的發(fā)展，中國學(xué)生的教材讀物質(zhì)量也逐漸加強(qiáng)，隨之而來的是《哪吒鬧海》《水滸傳》等一系列充滿民間題材的連環(huán)畫，在80年代以前出生的人印象最深刻的應(yīng)該是著名的《三國演義》連環(huán)畫，那時候這幾本書更是重復(fù)印刷了將近一億冊，風(fēng)靡一時。并且，隨著時代的發(fā)展，中國插圖的應(yīng)用也更加廣泛，伴隨著科技技術(shù)應(yīng)用，不同類型的插圖逐漸出現(xiàn)。

（二）國外插圖的發(fā)展

歐美的兒童插圖發(fā)展時間較早，并且歐洲國家的技術(shù)發(fā)展也較快，風(fēng)格多變，內(nèi)容上極具變化特色，畫面色彩鮮艷，受到各地的家長與兒童歡迎，中國對歐洲插圖也有引用，對不同教材插畫的引用以滿足不同年齡段的學(xué)生需求。

二、引用插圖的意義

（一）用插圖作為課堂引導(dǎo)

其實對于任何年紀(jì)的學(xué)生來說，教材中的插圖都具有極大的吸引力，因為插圖的色彩鮮艷、生動活潑，極具吸引力和感染力，能拉近學(xué)生與文本、與另一時空的距離。高中英語教材中的插圖在一定程度上能引起學(xué)生的觀察，自己進(jìn)行思維擴(kuò)展。教材插圖都是與教材內(nèi)容相互對應(yīng)的，當(dāng)學(xué)生對教材中的插圖進(jìn)行猜測時，老師可以幫助學(xué)生，在學(xué)生對插圖意義進(jìn)行猜想時進(jìn)行引導(dǎo)，在通過自己的教材設(shè)計幫助學(xué)生更好的接觸教知識。例如：當(dāng)學(xué)生看到一個學(xué)校的插圖，老師可以問同學(xué)：“You know the meaning of this illustration？”用疑問句讓學(xué)生把自己的重點從插圖向教材內(nèi)容引導(dǎo)，進(jìn)行插圖與教材的無縫銜接。另外，高中英語的第一節(jié)課尤為重要，老師要靈活的運用課本讓學(xué)生留下一個較為美好的英語學(xué)習(xí)開端，例如：當(dāng)學(xué)生剛上高中，高中英語才剛剛開始上課，第一節(jié)課是《back to school》，這時候?qū)W生的心情是有一點緊張跟期待的，課本上有一個《Senior high school is a time of learning and discovery. Watch the video and finish the following exercise.》書本上的插圖極具表現(xiàn)力，是一個女高中生正在進(jìn)行采訪的畫面，老師在播放視頻之前，可以先這樣利用插圖引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家好，今天這第一節(jié)英語課既照應(yīng)了課本的內(nèi)容，你們又回到學(xué)校了，不知道大家的假期過得怎么樣，今天這節(jié)課我們就借著這個章節(jié)來討論討論吧?！?，讓同學(xué)們自己進(jìn)行思緒的展開，活躍開頭，利用插圖進(jìn)入主題，拉進(jìn)老師與學(xué)生的關(guān)系，拉近學(xué)生與課本的聯(lián)系，利用與學(xué)生生活息息相關(guān)的事情調(diào)動學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)，然后借機(jī)展開課本教學(xué)：“What do you think of your new school life so far？”這樣自然的教學(xué)方式能讓學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

（二）利用插圖進(jìn)行延伸，讓教學(xué)課堂變得生動有趣

對于高中生來說，雖然他們離成年只有幾年，但是他們的生活經(jīng)驗并不是很豐富，對于一些東西的見識與經(jīng)驗在一定程度上受到限制，老師可以借助高中英語教材上的插畫進(jìn)行延伸，適當(dāng)?shù)脑谡n堂上插入一些“題外話”，幫助學(xué)生緩解一些聽課的“無趣”，幫助學(xué)生提起興趣。高中英語老師可以很好的利用這一教學(xué)資源，讓課堂的氣氛變得活力起來。例如：在譯林版高中英語的第一單元，教材插圖就是一所大學(xué)，課文的名字叫《school life in the UK》，老師在上這一節(jié)的時候，當(dāng)給學(xué)生展示過教材的插圖以及文章的題目之后，老師可以這樣展開延伸：“同學(xué)們，你們看看這張插圖，你們有認(rèn)出這是英國的什么大學(xué)嗎？”然后根據(jù)學(xué)生的積極發(fā)言，老師展開一定的討論，在對教材文章進(jìn)行一定的講解，最后在借助一個契機(jī)說：“同學(xué)們，聽了一些作者作為交換生的故事，老師給你們講一些英國著名的牛津大學(xué)的‘趣事’，女同學(xué)要注意了！在1878年，牛津大學(xué)是不收女學(xué)生的;直到1883年，女學(xué)生才可以參加考試;直到1920年，女學(xué)生在可以拿到學(xué)位證書;到了1959年，女學(xué)生才有了和男學(xué)生平等的地位，直到1974年牛津大學(xué)才正式對外宣稱成為男女同校的大學(xué)。所以女同學(xué)要珍惜這個機(jī)會，努力學(xué)習(xí)，如果有機(jī)會去英國牛津大學(xué)看看，以前因為英國古板導(dǎo)致女學(xué)生不能進(jìn)學(xué)校。”借助這個方法激起學(xué)生的興趣[1]。

三、教材插圖設(shè)計的思路

（一）分清不同年齡段的讀者

現(xiàn)階段隨著國家對教育事業(yè)的發(fā)展重視，低齡兒童的教材也倍受人們的關(guān)注，設(shè)計者在對于幼兒園這類讀者需要根據(jù)他們的審美能力、對常識的認(rèn)知不同為依據(jù)再結(jié)合不同的畫風(fēng)以及文字對讀者的閱讀是否有影響來進(jìn)行創(chuàng)作。

（二）根據(jù)教材內(nèi)容去進(jìn)行一定的創(chuàng)作、幫助教學(xué)

意大利幼兒教育理論家蒙泰梭利曾作過一個實驗：他仔細(xì)觀察小朋友看的彩色畫片，他發(fā)現(xiàn)小朋友在看圖片的時候一邊看一邊說：“汽車、汽車”，但是蒙泰梭利發(fā)現(xiàn)畫片上并沒有汽車，他問小朋友畫片在哪里，小朋友指著一張畫有獵人房子的畫片中遠(yuǎn)處的公路，在公路的曲線上有一個小點，那個就是汽車。這就表明不同年齡段的學(xué)生對于插圖的理解與關(guān)注點并不同。因此，對于年齡較小的讀者，創(chuàng)作者可以根據(jù)一些吸引人的東西去滿足創(chuàng)作者的視覺需求;并且根據(jù)這一特點，創(chuàng)作者去根據(jù)教材增添一點也能吸引高齡學(xué)生的插圖。例如：對于譯林版高一第二冊的英語課文《Behind The Scenes》-----在幕后，編教材者可以根據(jù)題目進(jìn)行設(shè)計，既然文章是要說一些幕后的事情，那么就可以根據(jù)這個題目尋找一些著名的電影，把其中經(jīng)典的一幕作為插畫，進(jìn)行設(shè)計，當(dāng)老師上課的時候，就可以根據(jù)這幅插畫進(jìn)行延展。

四、教材插圖的合理應(yīng)用對課堂教學(xué)的影響

（一）利用插圖幫助學(xué)生更好的閱讀

在以前的教材中，教材的內(nèi)容大多以文字為主，對于這種教材就算英語內(nèi)容難以理解，但是學(xué)生閱讀的欲望并不是很強(qiáng)，對比于傳統(tǒng)的教材，現(xiàn)在教材的插圖十分的貼近學(xué)生的生活與興趣點，能很好地激起學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的欲望，就像譯林版教材高一第二冊的課本插圖《The King’s Speech》-----國王的演講，教材的插圖是《國王的演講》電影的一張宣傳照，能讓學(xué)生很好的感受到電影的氣氛，吸引學(xué)生的興趣，當(dāng)老師上到這篇文章的時候，老師可以這樣說：“同學(xué)們，你們知道這篇文章講的是什么嗎？”當(dāng)學(xué)生對你的問題進(jìn)行回復(fù)的時候，老師可以繼續(xù)下去：“看來我們班有些學(xué)生是看過這部電影的啊，但是還是有一些同學(xué)沒有看過，那讓我們來一起看看這篇文章，簡單了解一下這部電影的大概內(nèi)容?！苯柚鍒D很好的引導(dǎo)學(xué)生一起對文章展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生覺得不那么無趣;另外，老師還可以讓學(xué)生根據(jù)插圖猜測，這是一部什么樣子的電影，根據(jù)插圖提供的大致方向?qū)ξ恼碌囊恍﹩卧~更好的進(jìn)行運用，防止學(xué)生直接錯誤的理解了文章的方向。

（二）利用插圖幫助學(xué)生激起自己表達(dá)的欲望

在英語的學(xué)習(xí)中，老師是不能忽視對學(xué)生口語的鍛煉的，但是對于高中學(xué)生來說，強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)不僅不會激起他們的學(xué)習(xí)欲望，反而會讓他們激起逆反心理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低，但是如何讓學(xué)生自主的進(jìn)行口語鍛煉呢？有些老師可能回想自己帶領(lǐng)學(xué)生一起對英語的單詞進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生一起讀課文就是很好的辦法，雖然這種方法是很好的，但是這種集體并且需要老師帶領(lǐng)學(xué)生做的事情會有階段性，并且每天進(jìn)行的時間都很少，老師要學(xué)會利用平時上課的時間并且學(xué)會前檔的利用教材上的插圖，例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)到譯林版英語必須學(xué)的課文《Lights，Camera ，Action》時，課文中有一個節(jié)叫《Welcome To The Unti》其中就有幾張十分經(jīng)典的電影插圖，老師幫助學(xué)生一起學(xué)習(xí)這一小節(jié)的時候可以借助這個插圖引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們看看這些插圖，我想你們大多數(shù)應(yīng)該都看多吧，老師想讓你們簡單介紹一下自己看過的并且比較喜歡的電影?！弊屚瑢W(xué)自己主動用英文介紹，讓學(xué)生借表達(dá)自己某種方面的特點時觀察學(xué)生的英語漏洞，例如：有些同學(xué)存在詞匯不足的問題，有些同學(xué)的語法存在問題，還有一些同學(xué)不會運用一二人稱等。這種辦法對于某些英語成績并不是很好的學(xué)生來說可能并不會讓他們很情愿，但是這種借助插圖讓學(xué)生自己發(fā)散思想的方法可以很好地讓學(xué)生展現(xiàn)自己英語口語中存在的問題，作為老師你要學(xué)生明白自己的不足，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)不能害羞，一個人的英語成績是要靠自己的不斷鍛煉積累來的，尤其是英語口語方面，只有自己的不斷實踐，利用教材插圖對教學(xué)起到一個正面的促進(jìn)效果[2]。

（三）利用英語教材的插圖讓學(xué)生展開思維進(jìn)行“創(chuàng)作”

在高中英語的教學(xué)過程中，英語作文的書寫是必不可少的，但是有些老師布置的題目就會讓學(xué)生覺得困難與深奧，學(xué)生總會建議老師借助生活中的實際材料，就比如：說教材中的插圖就是很好的寫作題目，老師可以讓學(xué)生以插圖為思維發(fā)散點，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和他布置的作為大致方向進(jìn)行寫作。例如：在譯林版高中英語教材中就有一張鍛煉器材的插圖，老師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們看到這張插圖會想到什么呢？是不是一些關(guān)于運動的東西，那么我們這次就寫一篇關(guān)于運動的作文?！币越滩闹械牟鍒D為靈感來源，幫助學(xué)生建立插圖與教材的聯(lián)系，就像這篇插圖一樣，學(xué)生能從體育的鍛煉器材想到體育鍛煉的意義，自己從哪方面能進(jìn)行鍛煉，自己適合那些鍛煉方法等，讓高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不能脫離教材，與教材結(jié)合利用教材插圖很好的幫助學(xué)生建立英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好的利用教材插圖。

結(jié)束語

作為一名高中英語老師，對于學(xué)生的英語教學(xué)不可以松懈，老師要學(xué)會利用教材中的插圖幫助學(xué)生對自己的英語能力進(jìn)行提升，現(xiàn)如今可能還有一些老師人為教材中的插圖并沒有應(yīng)用價值，插圖雖然小但是作用卻很大，老師能靈活運用插圖從英語口語練習(xí)、英語的作文寫作、英語課堂教學(xué)的閱讀理解等各方面幫助學(xué)生進(jìn)行英語能力的提升，讓他們在高中英語的學(xué)習(xí)中能得到更多知識。

參考文獻(xiàn)

[1]徐文楠.發(fā)揮教材插圖價值，在解碼中提升學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)[J].新教育，2021（05）：96.

[2]徐文楠.發(fā)揮教材插圖價值，在解碼中提升學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)[J].新教育，2021（05）：96.