摘 要：課標要求要讓學生成為課堂的主體，在以前的課堂上，通常是教師講學生聽，問題由教師來解答，造成了學生之間的很大差距。20世紀末，為了貫徹以人為本、以學生為主體的教育理念，教育部提出了基礎(chǔ)教育課程改革，要充分提倡小組合作教學，小組合作學習是美國的教育學家DavidKnoots提出來的，以前的學習只是師生互動，在小組合作的基礎(chǔ)上，可以實現(xiàn)師生互動與生生互動的雙贏，讓每個學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而提高他們的學習成績。本文主要論述怎樣在高中化學課堂上小組進行合作學習，實現(xiàn)更好的教學。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中化學;教學策略。

作為一名從初中到高中的學生，學習的知識更加復雜，更加深奧，尤其是選修化學的學生，更要注重對化學知識的了解與深化。教師更要注重對學生的引導，要通過創(chuàng)新的方式來激發(fā)學生的熱情，提高他們對學習的興趣?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，如果是在實驗室里，同學之間通常需要通過小組合作的方式完成實驗，而在課堂上，通過小組合作的方式讓成員對于某些實驗現(xiàn)象進行討論，各抒己見，每個人展示出自己的優(yōu)勢，有利于小組內(nèi)同學之間的互補，這樣才能解決好問題，徹底貫徹“以人為本”的思想理念，使每個學生得到更好的發(fā)展，從各個方面調(diào)動學習的積極性。

一、高中小組合作學習的概念

在高中學生的這個年齡階段，他們的思想更加獨立，在許多問題上有自己的想法與見解，怎樣讓他們更好地表達出自己的意見，小組合作就是一個很好的展示平臺。小組合作學習的意思是，在教給學生化學理論知識的前提下，將整個班級的學生進行合理劃分，學生之間要求大家互幫互助，共同探索，并且將一個小組看成一個整體，榮辱與共，將整個小組的成績作為進行獎勵的依據(jù)。更要以學生為主體，在注重他們?nèi)姘l(fā)展的同時，也要注重每個學生的個性發(fā)展，采用小組合作的形式，就能很好地實現(xiàn)這一理念，每個學生可以發(fā)揮自己的獨特之處，同時也可以借鑒別人的方法，學習他們的長處，學習到不同的思想，讓自己的思想也變得更加豐富，提高自己的學習效率與成績。

二、小組合作學習的積極意義

采用小組合作的新型教學方式，能有效地提升教學質(zhì)量與教學水平。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）班級進行小組合作，可以改變原來的枯燥單一的教學模式，學生原來的學習屬于被動式學習，由教師全程把握，而小組合作可以改變這種被動情況，學生的學習可以變得更加主動，以前只是接受教師傳授的知識，現(xiàn)在可以自己進行探究，學習也從自己一個人變成與同學合作，可能自己一直想不明白的地方，通過學生的講解就明白了。

（二）進行小組分工，同學們可以各抒己見，表達自己的想法的同時，也鍛煉了自己的口才，在化學這門學科的學習上，需要大家對許多化學現(xiàn)象進行描述，以前只能聽教師講，學生的語言鍛煉機會不是很多，這種新的學習方式可以給學生更多的實踐機會，提高自己的表達能力，增進與同學間的交流。

（三）在小組之間進行知識交流的同時，也給班級營造了一種良好的學習氛圍和情感氛圍。在一個班級中，每個班差不多都有45-50人，每個班級中的學生學習風格會有不同，自身的性格也是大相徑庭，其中不乏很多性格內(nèi)向的孩子，他們不善于在教師面前展示自己，所以小組活動正好就是一個給他們表達自己的機會，同學們之間可以相互鼓勵，給予安慰，這樣會極大地提高他們的自信。

（四）現(xiàn)在提倡注重學生的全面發(fā)展，同樣學生的個性發(fā)展也不容忽視，學生通過小組合作的學習方式，每個學生可以在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，學生的個性都得到了不同的發(fā)展，通過各種方式和活動展示了自己的才華。

三、基于小組合作的高中化學教學研究策略

（一）選擇有價值的教學內(nèi)容，確保合作質(zhì)量

在新時代的教育背景下，新課程要求構(gòu)建良好的高中化學體系，必須重視高中化學的基本概念與化學實驗的探索。要把學生的發(fā)展和引領(lǐng)作為學生學習的基本理念，在化學這門學科里，有許多基本的概念和物質(zhì)性質(zhì)需要學生學習和探索，教師在讓學生理解基本概念以后，小組合作對物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)進行探索。例如：在學習最簡單的有機化合物甲烷時，在初中學習化學時，他們已經(jīng)對其物理性質(zhì)有了基本的了解，接下來就要學習它們的各種表達式、化學性質(zhì)，這對以后學習有機物有極其重要的作用，其中最重要的是甲烷的取代反應：

a.CH4+Cl2→CH3Cl+HCl

上述反應并沒有終止，CH3Cl與Cl2會繼續(xù)反應

b.CH3Cl+Cl2→CH2Cl2+HCl

c.CH2Cl2+Cl2→CHCl3+HCl

d.CHCl3+Cl2→CCl4+HCl

所以這一部分由各個小組進行合作，探索出有關(guān)的表達式，以及發(fā)生化學反應所需要的條件。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧的合作氛圍，鼓勵全員參與

每個學生都是有獨立個性的個體，要讓每個人能勇于表達，又不發(fā)生沖突，有一個良好的氛圍是合作的前提，要相互尊重對方的想法，互相信任，態(tài)度直接影響結(jié)果，不僅學生之間要和諧相處，教師與學生之間也要營造良好的學習環(huán)境。教師應該把學生當作朋友一樣，態(tài)度要隨和，給予學生充分地鼓勵，這樣學生才會更加開拓思維，提高自己學習的熱情，合作的欲望也會提高，課堂才會變得更加生動。例如：在學習“有機化合物的命名”這一內(nèi)容時，教師就（CH3）3CCH2CH3的命名為“引”，組織學生結(jié)合已學的知識如烷、烯、炔命名的特征來進行化合物命名的探究，在此過程中教師應當鼓勵學生自由地表達自己的見解，最后對學生快速命名的方法進行評價，這樣既可以拓寬學生學習的思路，又可以排除錯誤的命名方法。

（三）提供合理的活動規(guī)則，培養(yǎng)合作技能

要想創(chuàng)造一個生機勃勃的化學課堂，有時候也需要建立一些規(guī)則與活動，來維持課堂氣氛?？梢耘e辦一些小活動、小比賽，以小組為單位，來進行獎勵，比如：教師可以使用計分板，根據(jù)每節(jié)課同學們的表現(xiàn)，在計分板上對表現(xiàn)好的同學加上相應的分數(shù)，每個月計算一下各個小組的總分，根據(jù)分數(shù)給予相應的獎勵，這樣可以提高學生參與討論的積極性，激發(fā)他們學習的熱情，使整個課堂的學習效率提高，學生也會保持良好的心態(tài)，不會對學習產(chǎn)生厭煩的情緒，也有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)意識、合作能力、合作精神。例如：教師可以定期組織化學知識競賽，問題的設(shè)置不宜過難，其目的是激發(fā)學生對化學知識探究的積極性，教師可以將生活中的化學知識引入競賽之中，如消毒劑（主要成分為NaClO）為什么不能與潔廁靈混合使用、為什么要在菜快被煮熟的時候再往鍋里加鹽等，在拓展學生知識的同時激發(fā)學生在生活之中探討化學的興趣。

（四）采用多樣的組織形式，激發(fā)學習熱情

根據(jù)化學學科的特點，在教師的具體上課情形中，應該采用不同的合作學習方式，就是根據(jù)上課內(nèi)容來進行不同的合作分工，比如：在記憶化學方程式時，如果光靠死記硬背，那很容易忘記，教師可以采取搶答的方式，幫助他們快速記憶。還有分析討論法，在面對一個陌生的知識或者是一道難題時，大家無從下手，這時候可以一起討論，拓展新思路，有了大家的奇思妙想，問題自然就好解決了。最后還有共同學習法，這樣可以每個人都參與進來，在探究某個知識時，大家可以相互補充，就比如：探究甲烷的燃燒化學現(xiàn)象，教師通過在多媒體上放出圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容，對燃燒反應進行描述。學生通過觀察，描述燃燒現(xiàn)象：點燃甲烷，燃燒，火焰呈現(xiàn)淡藍色，放出熱量。方程式為：CH4+2O2→CO2+2H2O，可能大家只關(guān)注了某個方面，有些現(xiàn)象沒有注意觀察到，這時候就可以聽取每個人的意見，共同討論出最后的結(jié)果。

（五）注重開展多元化的教學評價，實現(xiàn)因材施教

教師要改變舊的思想觀念，要根據(jù)學生的綜合發(fā)展，看到每個學生身上的獨特性，對學生的優(yōu)點教師要加以鼓勵，抓住他們的閃光點，利用他們身上的長處，同樣也要看到他們每個人身上的不足之處，實現(xiàn)因材施教，互幫互助，實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。例如：在實驗室中做實驗時，雖然有的人化學理論知識學的不是很好，但是在做實驗這方面卻有比較高的天賦，教師要借此機會進行鼓勵和引導，學生之間也要進行互評，不止可以說明對方的優(yōu)點，在學習過程中的不足之處也要互相指出，最后學生和教師都要進行自評，反思自己從別人身上學到了什么，自己身上還有什么需要改正的地方。

（六）注重個體差異與面向全體學生

小組合作學習也是個性化學習的一種方式，我們必須承認學生個體的差異性，在劃分小組時，要注重均衡搭配，一個小組內(nèi)既要有積極發(fā)言的人，也要有平時默默無聞的人，要有學習好的和學習不是很好的同學組隊，在上課回答問題時，要每個小組每個人都有發(fā)言的機會，不能只讓平時積極回答問題的人發(fā)言，對于內(nèi)向的同學，也要強制性地進行提問，可以先提問一些簡單的問題，給他們回答問題的信心，比如：每次上課回答問題時，每個小組的發(fā)言只有兩次機會，并且每個人都要輪著來，這樣可以保證全員的參與度，所以，我們既要注重學生的個體差異也要保證教學過程面向全體學生，這個在小組合作學習的過程中可以很好地體現(xiàn)，教師也可以在這個過程中及時發(fā)現(xiàn)每個學生的特點，再根據(jù)這些特點來對教學方式進行調(diào)整。

結(jié)束語

很長一段時間以來，高中的化學課堂都采取的是班級授課制，這種方式雖然具有一定的優(yōu)勢，即可以節(jié)省時間，提高每堂課的課堂效率，但是這種方式極大地忽略了“以人為本”的教學理念，所以要采取小組合作的形式來優(yōu)化化學課堂。教師在課堂上提出的問題，盡可能讓學生自己思考，一起討論交流，提高學生的實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力，在合作學習的過程中，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，提高適應社會發(fā)展所必需的品格與能力。所以，教師要經(jīng)常鍛煉學生的合作學習能力，讓學生不僅在課堂上能積極參與，同樣在實驗中也能積極踴躍地進行探索，實現(xiàn)自身綜合能力的發(fā)展。

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作者簡介：林家惠（1990.8-），女，福建廈門人，漢族，福建省廈門市集美區(qū)樂安中學一級教師，研究生，研究方向：高中化學教學。