田萬(wàn)里

摘要：測(cè)試技術(shù)是理工科各類專業(yè)中常設(shè)置的以實(shí)踐教學(xué)方式為主的專業(yè)基礎(chǔ)課程。針對(duì)高職院校測(cè)控工程專業(yè)測(cè)試技術(shù)類課程教學(xué)過(guò)程中存在的知識(shí)體系龐大、學(xué)生消化課程內(nèi)容困難、教學(xué)效果不理想等問(wèn)題。本文擬從課程教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)模式改革等方面進(jìn)行研究、創(chuàng)新嘗試，充分發(fā)揮利用專業(yè)相關(guān)各類別實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件優(yōu)勢(shì)，提出增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、增設(shè)課余開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等措施，改善實(shí)踐環(huán)節(jié)比重嚴(yán)重不足的狀況。

關(guān)鍵詞：測(cè)試技術(shù);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)模式改革;人才培養(yǎng)

作為一種特殊類型的教育，高等職業(yè)教育是培養(yǎng)某一職業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的教育，與一線職業(yè)的對(duì)口性很強(qiáng)，偏重理論的應(yīng)用、實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。測(cè)試技術(shù)是高職院校理工科專業(yè)常開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，以測(cè)試技術(shù)的研究對(duì)象、理論基礎(chǔ)以及典型物理量的測(cè)試方法為主要授課內(nèi)容，涉及知識(shí)面較廣，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度大。為更好的適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案，使教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，因此結(jié)合當(dāng)今的社會(huì)需求和教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式的改革做初步討論。

1.?測(cè)試技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）通用教材，沒(méi)有針對(duì)性

目前學(xué)校使用的傳統(tǒng)教材以及市面上常見(jiàn)教材在單片機(jī)原理學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排上過(guò)于書(shū)面語(yǔ)言，敘述繁瑣，詳略不當(dāng)，排版過(guò)于密集，學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本就失去了閱讀興趣。教材中使用的例題多偏向于“理論型”設(shè)計(jì)題目，過(guò)于體現(xiàn)理論算法及編程語(yǔ)法，卻忽略了例題與實(shí)踐應(yīng)用及其他相關(guān)專業(yè)的銜接。教材內(nèi)容編制過(guò)于理論化，缺乏有趣性，一旦有地方看不懂，就容易產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)造成很大阻礙。

（2）理論講解為主，學(xué)生興趣低

在國(guó)內(nèi)“測(cè)試技術(shù)”被定位為專業(yè)基礎(chǔ)課，這就決定了課程的教學(xué)性質(zhì)，即以理論教學(xué)為主，知識(shí)傳授多是通過(guò)教師主導(dǎo)的課堂講解完成。這種模式下，師生互動(dòng)較少，加之該課程涉及內(nèi)容廣泛，理論較多，稍不留神就跟不上老師的講課思路，久而久之便會(huì)失去興趣，從而導(dǎo)致聽(tīng)課效果較差。

（3）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)少，學(xué)生參與度不足

該課程在多數(shù)學(xué)校都縮減為50學(xué)時(shí)。這在50學(xué)時(shí)安排下，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)更是少得可憐，通常只有20學(xué)時(shí)，甚至更少，因此導(dǎo)致多數(shù)實(shí)驗(yàn)是演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在這種情況下，學(xué)生只需參照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作就可以，全程幾乎不用動(dòng)腦思考，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性也很少考慮。雖然這種方法在對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和對(duì)理論知識(shí)的理解能起到一定作用，但效果不是非常明顯。

2.?測(cè)試技術(shù)課程“教、學(xué)、做”一體化改革方法

針對(duì)上述測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)原則

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”提倡的是在教員的指導(dǎo)下，以學(xué)員為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)員的認(rèn)知主體作用，又不忽視教員的指導(dǎo)作用。要實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，典型工作任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。典型工作任務(wù)必須圍繞崗位任職實(shí)際構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的工作任務(wù)，工作任務(wù)不宜過(guò)大或過(guò)小，較大時(shí)可以采取化整為零的方式，分解成幾個(gè)小任務(wù)，以便于組織教學(xué)。任務(wù)設(shè)計(jì)要與崗位任職實(shí)際相結(jié)合，最好是實(shí)際的工作實(shí)例，以增大任務(wù)的吸引力。

（2）突出實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)理論

“測(cè)試技術(shù)”在美國(guó)定位為實(shí)驗(yàn)課，目的在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重。在教學(xué)過(guò)程中，師生對(duì)實(shí)驗(yàn)的需求都比較明顯，尤其是學(xué)生。筆者數(shù)次收到學(xué)生關(guān)于增加實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的提議，原因在于課堂上的講解過(guò)于空洞，最多只能以圖片和視頻等多媒體展示，學(xué)生無(wú)法親身體會(huì)，教師則因?yàn)樵囼?yàn)環(huán)節(jié)偏少，理論講解過(guò)程顯得非常干澀。因此，筆者主張調(diào)整理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)的安排，大幅增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，使學(xué)生聽(tīng)到知識(shí)的同時(shí)，能親自感受真實(shí)儀器，

（3）“分組式翻轉(zhuǎn)課堂”課堂組織模式改革

根據(jù)學(xué)生結(jié)構(gòu)，在充分了解每個(gè)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，特點(diǎn)特長(zhǎng)基礎(chǔ)上，初步按“強(qiáng)帶弱，原則對(duì)學(xué)生進(jìn)分組，在上課前，利用校園網(wǎng)或者充分發(fā)揮學(xué)生骨干作用，提前公布下節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)難點(diǎn)、新知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容，讓學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)。學(xué)生帶著作業(yè)，要么在小組交流匯報(bào)，要么在班上交流匯報(bào)，像學(xué)術(shù)研討會(huì)式的。學(xué)生有在正式場(chǎng)合都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練下來(lái)，講話有條理、很規(guī)范，通過(guò)課堂上的具體互動(dòng)和鍛煉可以讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，綜合的發(fā)展。

（4）“案例引導(dǎo)式+研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式改革

以前的授課模式是教員根據(jù)書(shū)本進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，在學(xué)生聽(tīng)講的過(guò)程中，教員偶爾會(huì)向同學(xué)提出問(wèn)題。在這樣的授課方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高，此時(shí)案例引導(dǎo)教學(xué)的方法就頗為有效。例如：針對(duì)頻率測(cè)量這門課，教員就可以把實(shí)驗(yàn)室使用的簡(jiǎn)易數(shù)字頻率計(jì)拿到課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，向?qū)W生展示其功能和使用方法，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生邊使用儀器邊復(fù)述儀器的基本原理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)印象，提高聽(tīng)課的質(zhì)量。這種案例式引導(dǎo)教學(xué)方法能幫助到基礎(chǔ)不同的學(xué)生，使基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能得到鍛煉。

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