□康 麗 柯蘇蘇

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上明確指出，要加快高?！半p一流”建設(shè)，提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，這為我國(guó)新發(fā)展階段高等教育的人才培養(yǎng)指明了方向。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措。大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽已成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。競(jìng)賽往往緊密結(jié)合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要，結(jié)合行業(yè)前沿、最新技術(shù)、學(xué)科焦點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)開展，將正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀凝練為比賽規(guī)則融入競(jìng)賽，構(gòu)建了競(jìng)賽與教學(xué)、競(jìng)賽與科研、競(jìng)賽與“雙創(chuàng)”、競(jìng)賽與產(chǎn)學(xué)合作的有機(jī)融通的新發(fā)展格局。

一、學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀青年人才，是新時(shí)代高校肩負(fù)的偉大使命。學(xué)科競(jìng)賽是高校第二課堂的重要活動(dòng)內(nèi)容，作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效載體,其對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過程和提高教學(xué)水平有著不可替代的作用。學(xué)科競(jìng)賽在強(qiáng)化教與學(xué)的互動(dòng)中，具備了常規(guī)教學(xué)所不具有的獨(dú)特教學(xué)功能。它是專業(yè)理論與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的重要平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的有力支撐。學(xué)科競(jìng)賽有利于提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神方面發(fā)揮著重要的作用。

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)、復(fù)雜、不確定性特征，只有善于思考、敢于質(zhì)疑、勇于探索、善于創(chuàng)新的人才才能更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展和變化。學(xué)科競(jìng)賽的挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性、動(dòng)態(tài)性等特征要求學(xué)生必須打破常規(guī)、另辟蹊徑，深入鉆研探索、大膽創(chuàng)新，尋求新的方法、新的途徑來創(chuàng)新性地解決問題。在競(jìng)賽過程中，學(xué)生敏銳發(fā)現(xiàn)問題的能力、系統(tǒng)分析問題的能力、創(chuàng)新性地解決問題的能力以及人際溝通能力、團(tuán)結(jié)合作能力、勇于拼搏精神都得到了良好的培養(yǎng)。

二、全國(guó)大學(xué)生人力資源管理競(jìng)賽概述

全國(guó)大學(xué)生人力資源管理競(jìng)賽是面向全國(guó)高校人力資源管理及相關(guān)專業(yè)在校大學(xué)生的專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目。競(jìng)賽自2016年開始舉辦，目前已連續(xù)組織五屆，覆蓋全國(guó)300 多所高校，是全國(guó)人力資源管理方面規(guī)模最大的專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目。每次競(jìng)賽同期舉辦產(chǎn)教融合協(xié)同育人高峰論壇和人力資源管理教學(xué)與實(shí)踐研討會(huì)，有效地推進(jìn)了人力資源管理的實(shí)踐教學(xué)改革，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了全國(guó)各高校之間的交流，得到各大高校師生的廣泛好評(píng)。

三、全國(guó)大學(xué)生人力資源管理競(jìng)賽的組織及其特點(diǎn)

（一）競(jìng)賽形式

全國(guó)大學(xué)生人力資源管理競(jìng)賽賽程分為區(qū)域賽、總決賽兩個(gè)階段，比賽形式依賽程設(shè)置有所區(qū)別，但均以軟件模擬經(jīng)營(yíng)為主。模擬經(jīng)營(yíng)主要依托技術(shù)支持方的競(jìng)賽對(duì)抗平臺(tái)，采用分組對(duì)抗與模擬實(shí)戰(zhàn)方式進(jìn)行。區(qū)域賽主要是軟件模擬，總決賽則除了軟件模擬，還包括技能展示。技能展示采取現(xiàn)場(chǎng)答題及現(xiàn)場(chǎng)展示方式。既考核參賽隊(duì)員的專業(yè)理論知識(shí)，也考核隊(duì)員對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解及運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（二）競(jìng)賽流程

競(jìng)賽流程主要?jiǎng)澐譃椋焊?jìng)賽報(bào)名—賽前培訓(xùn)—約戰(zhàn)模擬—下發(fā)競(jìng)賽技術(shù)文件、抽簽分組—正式競(jìng)賽—評(píng)分及頒獎(jiǎng)六個(gè)環(huán)節(jié)。競(jìng)賽報(bào)名主要以組委會(huì)向各高校發(fā)送邀請(qǐng)函的形式，動(dòng)員各高校組織學(xué)生組團(tuán)報(bào)名。正式報(bào)名之后，組委會(huì)安排技術(shù)支持方組織賽前培訓(xùn)，各高校參賽團(tuán)隊(duì)自愿報(bào)名參加。大賽提供視頻自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程培訓(xùn)、集中現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)等多種方式的競(jìng)賽培訓(xùn)。賽前培訓(xùn)后，各團(tuán)隊(duì)可通過組委會(huì)提供的競(jìng)賽模擬平臺(tái)進(jìn)行約戰(zhàn)模擬，熟悉軟件操作并了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。根據(jù)比賽進(jìn)度安排，賽前組委會(huì)下發(fā)正式競(jìng)賽技術(shù)文件。同時(shí)，進(jìn)行賽前模擬練習(xí)、比賽問題解答、抽簽分組。正式比賽階段，首先進(jìn)行軟件模擬經(jīng)營(yíng)，依據(jù)人力資源管理智能仿真與競(jìng)賽對(duì)抗平臺(tái)運(yùn)營(yíng)規(guī)則，模擬經(jīng)營(yíng)6年，每年四個(gè)運(yùn)營(yíng)周期。軟件模擬經(jīng)營(yíng)系統(tǒng)得分排名靠前的參賽團(tuán)隊(duì)可獲得技能展示入圍資格。技能展示則由評(píng)委進(jìn)行評(píng)分。最后，組委會(huì)根據(jù)各參賽隊(duì)表現(xiàn)及獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置比例，評(píng)選出團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)和單項(xiàng)獎(jiǎng)并進(jìn)行頒獎(jiǎng)。

（三）競(jìng)賽特點(diǎn)

1.綜合性。競(jìng)賽需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的人力資源管理理論知識(shí)，并不是依靠單一知識(shí)模塊就可以做出人力資源管理決策。競(jìng)賽過程對(duì)于學(xué)生的人力資源規(guī)劃、招聘設(shè)計(jì)、薪酬設(shè)計(jì)、培訓(xùn)設(shè)計(jì)、績(jī)效考核指標(biāo)設(shè)計(jì)等專業(yè)能力，以及團(tuán)隊(duì)成員的溝通協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、戰(zhàn)略分析能力、決策能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、公平競(jìng)爭(zhēng)精神、拼搏精神等具有較高的要求，是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合考驗(yàn)和鍛煉。

2.對(duì)抗性。競(jìng)賽以團(tuán)隊(duì)比拼為主要方式，無論是軟件模擬環(huán)節(jié)，還是技能展示環(huán)節(jié)，都需要團(tuán)隊(duì)成員在合理分工基礎(chǔ)上相互配合，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神、群策群力、集中智慧和力量與其它團(tuán)隊(duì)展開較量方有機(jī)會(huì)獲勝。

3.創(chuàng)新性。競(jìng)賽過程中，雖然競(jìng)賽規(guī)則是確定的，但是競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)卻是處于動(dòng)態(tài)變化之中。一成不變的策略缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。只有在變化中不斷調(diào)整策略，學(xué)會(huì)不斷提出解決問題的創(chuàng)造性方案，才可能克敵制勝，贏得競(jìng)爭(zhēng)。

4.趣味性。競(jìng)賽是對(duì)現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中人力資源管理活動(dòng)的仿真模擬，使得原本抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)化和形象化。不同的團(tuán)隊(duì)成員扮演不同的角色，需要做出不同的決策，進(jìn)而產(chǎn)生不同的結(jié)果。這些變數(shù)，使得比賽過程充滿變化和挑戰(zhàn)、驚險(xiǎn)和刺激，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、“一平臺(tái)、兩課堂、三方式、四環(huán)節(jié)”的人力資源管理培養(yǎng)體系構(gòu)建

人力資源管理競(jìng)賽使學(xué)生在模擬對(duì)抗中熟練掌握專業(yè)理論知識(shí)，并運(yùn)用理論創(chuàng)新性地提出應(yīng)對(duì)解決方案，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題。競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的人力資源管理教學(xué)體系（如圖所示）依托“一個(gè)平臺(tái)”即人力資源管理智能仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求出發(fā)，將人力資源管理教學(xué)體系作為專業(yè)教學(xué)體系的子體系，構(gòu)建了人力資源管理理論講授、課程實(shí)踐、開放實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽“四個(gè)環(huán)節(jié)”有機(jī)融合的教學(xué)體系。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)課堂”緊密銜接。不僅豐富了學(xué)生的第二課堂，而且鞏固了第一課堂學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、團(tuán)隊(duì)合作、奮勇拼搏的精神，使學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中得到全方位的鍛煉。

競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的人力資源管理教學(xué)體系

人力資源管理培養(yǎng)體系不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，同時(shí)對(duì)教學(xué)運(yùn)行方式進(jìn)行探索。在實(shí)踐中構(gòu)建了“三種方式”為主的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，以學(xué)生為中心大力推進(jìn)項(xiàng)目式、自主式、合作式教學(xué)，通過開發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目，學(xué)生自主組建團(tuán)隊(duì)開展團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力的提升。

五、競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐總結(jié)與反思

學(xué)科競(jìng)賽是人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，與其他的培養(yǎng)環(huán)節(jié)有著緊密的聯(lián)系。課堂理論講授、課程實(shí)踐、開放實(shí)驗(yàn)均是學(xué)科競(jìng)賽的基礎(chǔ)，學(xué)科競(jìng)賽是這些環(huán)節(jié)的延伸和拓展。

（一）實(shí)踐總結(jié)

對(duì)學(xué)生而言，競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的人力資源管理實(shí)踐，不僅促進(jìn)其更深刻、更系統(tǒng)地掌握人力資源管理知識(shí)與技能，而且開辟了學(xué)生依興趣主動(dòng)探索學(xué)習(xí)渠道，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能夠全面地提升學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問題、創(chuàng)新性地解決問題的能力。對(duì)教師而言，競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的人力資源管理教學(xué)，促進(jìn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流，以及教師與同行、與業(yè)界的交流，開辟了教與學(xué)、教與教、學(xué)與用、理論聯(lián)系實(shí)際的有效路徑，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、方法的不斷優(yōu)化及教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（二）實(shí)踐反思

自2019年中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)發(fā)布我國(guó)第一個(gè)《中國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)暨學(xué)科競(jìng)賽評(píng)估結(jié)果》以來，高校學(xué)科競(jìng)賽意識(shí)和開展學(xué)科競(jìng)賽熱情空前高漲，部分高校設(shè)立專門的學(xué)科競(jìng)賽管理部門和專門的崗位負(fù)責(zé)賽事組織與指導(dǎo)，把學(xué)科競(jìng)賽體系納入人才培養(yǎng)體系，并出臺(tái)學(xué)科競(jìng)賽規(guī)章制度。

學(xué)科競(jìng)賽及大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要高水平師資。打造一流師資是培養(yǎng)一流人才的關(guān)鍵。高校需不斷更新師資隊(duì)伍建設(shè)理念，建立優(yōu)秀師資的引進(jìn)、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)等系統(tǒng)的人才管理機(jī)制，才能為一流學(xué)生培養(yǎng)提供有力支撐。學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，競(jìng)賽項(xiàng)目是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的載體。科學(xué)的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目的開發(fā)，有助于更好地激發(fā)學(xué)生探索求知的熱情和想象力、創(chuàng)造力，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于建設(shè)積極向上的校園文化具有重要意義。只有不斷優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育的深度融合，才能為新發(fā)展階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送優(yōu)秀人才作出貢獻(xiàn)。