□許理華

職業(yè)教育不斷發(fā)展的過程中，應用型人才培養(yǎng)愈發(fā)關注人才培養(yǎng)時的學以致用，因此校企合作教育模式開始得到了普遍應用，取得了較好的應用效果。這一過程中除了要對學生進行技術培養(yǎng)之外，還需要對學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展要素等方面進行培養(yǎng)，提升學生的職業(yè)認同感和職業(yè)道德感。為了取得更好的培養(yǎng)效果，要注重院校與企業(yè)之間的合作，讓中職院校和企業(yè)之間產生密切互動，根據學生現有的情況和教學目的，著重對學生進行技能、素養(yǎng)等方面的有效培養(yǎng)。

一、注重校企文化的挖掘過渡與融合

（一）挖掘文化內涵，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

校企合作依托于二者的文化融合，只有在文化方面首先具備較強的吸引力，才可以更好地培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，促進學生職業(yè)發(fā)展要素等方面的優(yōu)化，實現二者無縫銜接，讓學校教育和企業(yè)及社會教育有效聯系起來。職業(yè)發(fā)展要素和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，往往是一個長期而且多元性的一個過程，要通過文化方面的認同，讓學生充分地從學生角色逐漸過渡到職業(yè)角色，實現職業(yè)教育在技術人才培養(yǎng)方面的全方位發(fā)展，為學生未來發(fā)展提供一定的支持和保障。為了實現學生多方位的培養(yǎng)，除了學校與企業(yè)之間進行合作共享，讓企業(yè)擔任人才培養(yǎng)責任之外，還需要讓二者的文化保持協(xié)調統(tǒng)一。要注重其文化內涵的挖掘，在學校教育時將企業(yè)文化和職業(yè)文化向崗位靠攏，而在企業(yè)教育過程中，要對學生循序漸進地進行系統(tǒng)性引導，促進學生養(yǎng)成良好的職業(yè)發(fā)展觀念。只有通過這樣的方法和措施，才能夠讓原本的培養(yǎng)人才技術能力教育模式，逐漸轉變?yōu)榕囵B(yǎng)技術人才素養(yǎng)的教育模式。由此可見，在具體開展相關培養(yǎng)的過程中，實現以學生為本，注重學生個人發(fā)展，了解學生需求，實現育人成才。在進行引進過程中要注意文化的發(fā)掘，要以工匠精神為指導，將在技術學習過程中堅韌不拔、自我提高、勇于創(chuàng)新、精勤求索的學習精神，找到與企業(yè)、崗位文化的契合之處，通過二者的融合和教育的滲透，讓其教育更加具備有效性，讓企業(yè)文化與效應契合校園教育，將職業(yè)、企業(yè)文化通過校園教育進行輸出，著重從學生思想的角度加以培養(yǎng)。

（二）進行文化過渡，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

本質意義上來說，企業(yè)教育和學校教育存在一定的差距，前者更偏向實踐，而后者更加偏向各類技術理論，二者要各自發(fā)揮自身的專長，進行文化方面的契合，并且要進行文化的過渡，這樣的文化過渡主要是為了實現學生能夠從在校生的角色逐漸轉換到職業(yè)角色。不可否認的是職業(yè)教育之中，學校教育單一開展和進行存在一定不足，現階段為了改善這樣的不足，有效進行職業(yè)教育方面的優(yōu)化，還需要加強企業(yè)方面的教育，二者在文化方面要進行一定的過渡，深化企業(yè)文化進入校園的過程。學校教育要注重與企業(yè)發(fā)展現狀和技術要求的結合，為學生的學以致用提供理論基礎支持，并為學生提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力提供保障，找到不足，為學生進行規(guī)劃，與企業(yè)教育進行銜接，讓學生清楚了解自身在技術和素養(yǎng)方面的問題，并在企業(yè)教育之中進行一定的提高。由此可見，這樣的文化過渡可以產生較為積極的影響作用，是促進學生素養(yǎng)與能力提高的關鍵性基礎，要緊跟社會發(fā)展的綜合需求和企業(yè)運行的人才要求，進一步根據這一方面特點，促使學生主動積極向企業(yè)文化和崗位需求看齊，在滿足這些需求基礎上發(fā)展自身職業(yè)能力，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷進行自我提高。

（三）注重文化融合，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)對于學生今后的職業(yè)生涯影響較大，因此，進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，往往需要通過更加多樣化的培養(yǎng)方式。通過社會、學校和企業(yè)多方面的教育，利用文化資源首先讓學生明確自身定位，讓學生有職業(yè)方面的歸屬感，從而培養(yǎng)學生職業(yè)方面的意識。學生從學校走向企業(yè)是需要經過無數個環(huán)節(jié)的，除了常規(guī)學習，還需要通過文化方面的過渡，讓學生先接受學校文化，再接受校園與企業(yè)之間過渡的文化，最后面向企業(yè)、面向崗位，明確自身職業(yè)定位，培養(yǎng)自身職業(yè)意識，提升自身職業(yè)技能。同時要讓學生樹立起正確的工作心態(tài)，每種職業(yè)不同面向的企業(yè)崗位不同，具體在內涵和工作要求等方面也存在差異。因此，現階段要讓學生正視這樣的差異，了解并應對差異針對性提出相應的教育方法，將相應的文化和職業(yè)要求融入校園之中，利用這樣的方法培養(yǎng)學生現有的職業(yè)素養(yǎng)，注重其職業(yè)發(fā)展要素。而這全過程中都離不開學校文化與企業(yè)文化之間的過渡，通過這一環(huán)節(jié)能夠讓教育的開展更加順利，避免學生在后續(xù)職業(yè)學習的過程中出現不適應的現象。

二、建立校企互動培養(yǎng)機制

（一）立足學校理論環(huán)境培養(yǎng)人才

校企合作模式之中，學校和企業(yè)是彼此聯動的，教育環(huán)境也是呈現相關性的，那么有了文化方面的支持，進行文化融合之后，為了更好培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，還需要立足于學校教育環(huán)境，與企業(yè)進行聯動，實現企業(yè)與學校環(huán)境結合互動培養(yǎng)?？梢钥隙ǖ氖?，學生在校期間學校的教育環(huán)境對其技術能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展產生了基礎性的影響作用，那么現階段校企合作培養(yǎng)就是將兩種教育模式聯系在一起，共同培養(yǎng)學生技能和素養(yǎng)，這個過程中需要立足于學校教育環(huán)境的優(yōu)勢，并了解現階段教育環(huán)境需要補充的地方，然后再和企業(yè)環(huán)境充分結合，制訂教學計劃，明確教學目標，注重實踐性和針對性。合作機制不斷深化過程中，讓原本獨立擔任教學任務的企業(yè)和學校開始有了較大的聯動，不單單是二者進行互補，更主要的是互相交融，在學校教育之中找到企業(yè)教育的藍本、理論，并將相關學習內容帶入到企業(yè)之中，進行詳細的學習和實踐。比如說在職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)方面，工匠精神的培養(yǎng)和自我能力的提高以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，學生在學校教育之中進行學習之后，就可以走向企業(yè)面向崗位，了解相應的典范，明確相關素養(yǎng)在職業(yè)過程中的體現。這樣一來立足于現有學校的教育環(huán)境，就可以更加深刻地對學生現有能力加以培養(yǎng)，讓企業(yè)與學校高度融合在一起，取得更加滿意的效果，學生在沒有畢業(yè)的時候就能明確自身的職業(yè)發(fā)展，了解自身素養(yǎng)及能力，明確社會對該職業(yè)的素養(yǎng)要求。與此同時，企業(yè)也需要傾向性地將技術培養(yǎng)與學校教育的素養(yǎng)培養(yǎng)進行結合，只有通過這一方式，素養(yǎng)培養(yǎng)才更加實際，不會只停留在某一理論上。

（二）注重企業(yè)定向實踐培養(yǎng)人才

企業(yè)教育更加具有實踐性，那么在學校接受相應的職業(yè)素養(yǎng)教育之后，現階段還需要注重企業(yè)實踐過程中對有關素養(yǎng)進行深化，并對技術和素養(yǎng)進行定向培養(yǎng)，企業(yè)教育要明確學生的定位，為學生的職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)培養(yǎng)提供支持。因此，企業(yè)應當注重對學生進行定向培養(yǎng)，按照企業(yè)發(fā)展需求和行業(yè)社會發(fā)展需求對人才提出相應的要求，并在此基礎上培養(yǎng)人才并滿足這一要求。定向培養(yǎng)是企業(yè)教育的一大優(yōu)勢，也是開展具體教育過程中必不可缺的一環(huán)，只有經過這樣的培養(yǎng)之后，學生才能從在校生逐漸面向崗位，也能在實踐過程中了解自己的職業(yè)專長，明確未來職業(yè)發(fā)展的方向。同時，企業(yè)在這一過程中也可以與學校進行聯絡，讓企業(yè)員工進入學校，進行雙向培養(yǎng)。

（三）加強校企互動交流培養(yǎng)人才

書法作品 劉自毫

人才培養(yǎng)本質上就是一個雙向互動的過程，要注重學校和企業(yè)共同的培養(yǎng)，讓學校教育和社會教育密切聯系在一起，才能真正意義上促使學生現有的職業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展，因此需要加強校企培育中的溝通環(huán)節(jié)。此外，人才培養(yǎng)要趨向多元化，同時相應的培養(yǎng)方法也需要具備針對性，不能只考慮多元化培養(yǎng)和多樣化教育，不考慮職業(yè)教育的定向性和專業(yè)性。只有這樣，學生的職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)才能得到一定程度上的優(yōu)化，讓相關培養(yǎng)活動開展更加順利。由此可見，現階段進行人才培養(yǎng)學校和企業(yè)所肩負的責任應存在差異，二者要高度銜接，但是側重點要各有不同，承擔相應責任，彼此交流互動，讓企業(yè)教育更加具備專業(yè)性，讓學校教育更加具備學術性和理論性，將理論加以實際應用，將學術專業(yè)加以培養(yǎng)，才能取得更加滿意的職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

三、結語

在中職人才教育體系中，校企合作的開展日漸頻繁，學生的技能得到了明顯提高。目前，在開展相關培養(yǎng)的過程中，需要在強化技術培養(yǎng)的同時，注重學生的職業(yè)發(fā)展，通過挖掘文化內涵、進行文化過渡的方法深刻進行素養(yǎng)教育，并通過立足學校理論環(huán)境、注重企業(yè)定向實踐的方法，建立互動培養(yǎng)機制，有針對性地讓學生學習相關知識，以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學生職業(yè)道德感和認同感，讓學生能夠以重視自身職業(yè)發(fā)展、職業(yè)道德的新面貌、新思想面對企業(yè)相關工作。