朱智嶸

摘要：中職計算機(jī)教學(xué)中存在很多問題，計算機(jī)教育人員教學(xué)方式呆板、機(jī)械，不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生積極的開展計算機(jī)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中就需要創(chuàng)新中職計算機(jī)教學(xué)的方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化的要求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新 能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合競爭力。

關(guān)鍵詞：中職;計算機(jī);創(chuàng)新教育

1創(chuàng)新理念與創(chuàng)新教育

從內(nèi)涵層面來講，創(chuàng)新的核心是人，創(chuàng)新由人來進(jìn)行，創(chuàng)新成果服務(wù)于人，更進(jìn)一步說就是人通過創(chuàng)新來改變原有的實踐方式和創(chuàng)造新的實踐 方式，而實踐方式的改變，最終作用于人所創(chuàng)造的知識、技能、產(chǎn)業(yè)等等， 進(jìn)而兌現(xiàn)更好、更優(yōu)的實踐成果。在教育領(lǐng)域，創(chuàng)新以知識交換、升級、 迭代的方式發(fā)生。簡要來講，即大量的知識與信息，通過各種媒介發(fā)生頻繁的交換與交流，知識傳播的速度和速率不斷提升，而在不斷地交換中， 知識發(fā)生了變化和整合，也隨即拓展出了新的領(lǐng)域和新的方向。因為教育 的內(nèi)在模式影響，其創(chuàng)新的發(fā)生往往以學(xué)科創(chuàng)新的方式存在，以學(xué)科教育成果的展現(xiàn)、優(yōu)秀人才的輸出達(dá)成結(jié)果。因此，學(xué)科的創(chuàng)新就成為教育創(chuàng) 新的代名詞，再進(jìn)一步延伸到實踐領(lǐng)域，即創(chuàng)新教育關(guān)注的過程，是教學(xué)理念、方法與創(chuàng)新理念的融合與創(chuàng)新教育的實踐。創(chuàng)新教育所關(guān)注的結(jié)果， 是學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成與創(chuàng)新型人才的成長。

2在中職計算機(jī)教學(xué)中滲透創(chuàng)新理念

2.1創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性的教學(xué)情境

創(chuàng)新教育教學(xué)的情境是中職計算機(jī)教學(xué)的保證，首先，在教學(xué)中需要創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。中職階段的學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中注意力較容易分散，學(xué)習(xí)的持久性較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難專注的進(jìn)行計算機(jī)的學(xué)習(xí)，更談不上創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方式和方法。這就需要在實際的教學(xué)中 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生好奇心的環(huán)境。如，在教學(xué)讓同學(xué)們做動畫這一 章節(jié)的時候，教師可以不先講理論知識，而是自己做一個動畫，讓學(xué)生們看， 然后規(guī)定時間，讓學(xué)生們結(jié)合導(dǎo)學(xué)案或者是借助一些教學(xué)的視頻自己通過 小組合做的方式進(jìn)行，最后教師按照這些情況進(jìn)行評比，并且給獲獎的小組相應(yīng)的獎勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;其次，要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在實際的教學(xué)活動中，思維是指導(dǎo)活動有效開展的保障，因此， 在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的情境，這樣學(xué)生在解決問題 的過程中就能夠很好地運(yùn)用創(chuàng)造性思維。如，在教學(xué)計算機(jī)的組裝與維護(hù) 的時候，教師在教學(xué)中就可以巧妙地設(shè)計故障，引導(dǎo)學(xué)生自己對故障進(jìn)行排除，這樣就能夠很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.2教與學(xué)模式的轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新

針對目前中職計算機(jī)的教育狀況，教師要切實地對教育教學(xué)模式進(jìn)行 優(yōu)化改進(jìn)，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制和組織范式的創(chuàng)新。在現(xiàn)有的教育資源、教學(xué)條件和生源條件下，更好地將創(chuàng)新理念融人教學(xué)實踐。首先，要改變知識傳遞的固有程序，即從教材 - 教師 - 學(xué)生 - 教材 - 教師這一傳統(tǒng)的循環(huán)模式，改變?yōu)閷W(xué)生 - 教材 - 教師 - 學(xué)生這樣更具主動性的教學(xué)模式。我們可將這個模式劃分為幾個階段，即自主思考階段、創(chuàng)新裂變階段和創(chuàng)新 實踐階段。自主思考階段。教師引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C(jī)知識進(jìn)行較為系統(tǒng)的自主思考，不同學(xué)生在思考中產(chǎn)生的諸多新觀點與新見解會匯總成一個"創(chuàng)新池"，池中的觀點與見解看似是無序的，但這恰恰是一個量的積累， 只有足夠量才能推動質(zhì)變的發(fā)生，也就是創(chuàng)新的發(fā)生。但在這個過程中， 教師要注意的是，一定要讓學(xué)生不要脫離教材去憑空思考，一定要有源頭活水，在此基礎(chǔ)上去發(fā)散和創(chuàng)造。因為創(chuàng)新是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，不能是憑空的臆想，要符合知識誕生和創(chuàng)造的規(guī)律。同時，教師還要注重引導(dǎo)方法的運(yùn)用，包括為學(xué)生設(shè)置有針對性的主題，為學(xué)生打開思考的大門，讓學(xué)生有提出觀點并嘗試闡述和論證的欲望和訴求，這也就達(dá)到了自主思考，啟發(fā)創(chuàng)新能力的目的。創(chuàng)新裂變階段。學(xué)生的思維經(jīng)過了足夠的活化，進(jìn)人創(chuàng) 新裂變階段，教師更應(yīng)該關(guān)注的是不同教學(xué)方法的運(yùn)用，為"創(chuàng)新池"建 立循環(huán)通路，讓學(xué)生的思維不斷地裂變和升華，最終實現(xiàn)對知識的創(chuàng)造性理解和掌握，同時讓學(xué)生領(lǐng)悟到，計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)是一個不斷探索的過程，軟件、代碼、數(shù)據(jù)只是知識的載體和表現(xiàn)形式，只有不斷地創(chuàng)造和突破才 能真正建立自己的知識體系。建立通路的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí) 特點，運(yùn)用探究式、拋錨式、現(xiàn)象分析式等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生感受不同教學(xué)方法對思維產(chǎn)生不同方式的鍛煉。如，在進(jìn)行靜態(tài)網(wǎng)頁制作的內(nèi)容 講解時，可以通過對實際網(wǎng)頁應(yīng)用反饋，從用戶的角度來審視網(wǎng)頁的布局、定義 Css 的屬性和屬性值，從技術(shù)人員的角度讓學(xué)生對網(wǎng)頁框架的類型以及網(wǎng)頁元素的屬性等一系列與之相關(guān)的問題進(jìn)行深人思考，提出相應(yīng)的有 建設(shè)性的設(shè)計思路和方向。創(chuàng)新實踐階段。探索和推動"校企合作"模式的不斷改良，將這種模式更好更充分地利用起來，將更多的校企實踐放在日常教學(xué)中，讓學(xué)生們在實踐基地中接觸到計算機(jī)技術(shù)的實踐成果，更可以選派優(yōu)秀學(xué)生，提前走進(jìn)合作企業(yè)，以就業(yè)者的身份參與企業(yè)工作實踐， 感受一線的 IT 服務(wù)模式，接受產(chǎn)品經(jīng)理、用戶的考驗，讓學(xué)生領(lǐng)悟到，IT 業(yè)的工作本身就是一種創(chuàng)新服務(wù)，沒有那個產(chǎn)品有完全一樣的代碼，也沒有使用習(xí)慣完全一樣的用戶，一成不變的只有不斷地改變，讓 App 和網(wǎng)站等運(yùn)行地更好，每天的工作就是在創(chuàng)新。

2.3調(diào)整結(jié)構(gòu)，多樣化地設(shè)計計算機(jī)實踐項目

在教學(xué)改革的實踐過程中，中職計算機(jī)實踐項目內(nèi)容有所增加，但相比于社會實踐需求，依舊有所不足，尤其是在信息技術(shù)日新月異發(fā)展的狀況下，現(xiàn)有的計算機(jī)實踐內(nèi)容很可能遭到淘汰，而學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也容易與社會相脫節(jié)。為了保證計算機(jī)應(yīng)用實踐項目的先進(jìn)性，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng) 調(diào)整計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)與社會單位的合作交流，了解計算機(jī)應(yīng)用需求的變化，然后再圍繞具體實踐內(nèi)容多樣化地設(shè)計計算機(jī)實 踐項目，如辦公軟件、檔案資源共享等。由于計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展速度 較快，因而中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)及時做出調(diào)整， 必要時可以進(jìn)行教學(xué)拓展，即在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開教學(xué)延伸，將一些當(dāng)前社會流行的計算機(jī)實踐內(nèi)容展示給學(xué)生，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)。 當(dāng)前，多數(shù)中職學(xué)校都與校外企業(yè)有著良好的合作關(guān)系，因此也可以結(jié)合這些企業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用需求來具體設(shè)置項目內(nèi)容，加強(qiáng)對項目教學(xué)法的應(yīng) 用，給學(xué)生制定多樣化的課堂實踐任務(wù)，讓學(xué)生能夠嘗試著運(yùn)用所學(xué)的計算機(jī)知識解決企業(yè)問題。這樣的項目訓(xùn)練也可以用來檢驗學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度，便于教師了解學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，并且能夠強(qiáng)化學(xué)生的計算機(jī)實踐認(rèn)知，拓寬學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用視野，提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

創(chuàng)新教學(xué)理念，在中職院校的計算機(jī)教學(xué)中的滲透，對于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生實踐能力的提升大有裨益，也是該專業(yè)學(xué)生滿足信息化時代對計算機(jī)人才需求的有效路徑。創(chuàng)新教育通過教學(xué)模式、課程設(shè)置、特色課程的開展和興趣個性化教學(xué)等方面進(jìn)行潛移默化的滲透，為中職院校培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新性人才指明了方向。

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