賀斌

摘? 要：以“學習策略”為主題，基于文獻計量方法與CiteSpace知識圖譜軟件，從作者與機構合作、關鍵詞聚類、共被引分析以及相關數(shù)據(jù)報表等方面對2000—2020年間中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫相關文獻進行可視化分析。研究結果表明：學習策略研究的年度發(fā)文量呈現(xiàn)波動特征，目前正處于第三波的上升通道;涌現(xiàn)出具有影響力的學者與研究機構，但總體上的合作關系偏弱;學習策略、網(wǎng)絡學習和學習動機是該領域的研究熱點，翻轉課堂、在線學習策略是近期學習策略的前沿研究等。

關鍵詞：學習策略? ?研究熱點? ?研究前沿? ?知識圖譜

中圖分類號：G434;G353.1? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）07（b）-0122-05

Research Hotspots and Fronts of Learning Strategies in China in the Last? 21 years

HE Bin

（Institute of Future Education， Nantong University， Nantong， Jiangsu Province， 226019? China）

Abstract： Taking "learning strategy" as the theme and using bibliometric method and CiteSpace software， this paper analyzes author cooperation， institutional cooperation， keyword clustering， co-citation analysis and related data reports of the related literatures of CNKI database from 2000 to 2020. The results show that the annual number of papers on learning strategy research is fluctuating， and it is in the third wave of rising channel; some influential scholars and research institutions have emerged， but their overall cooperation is weak; learning strategies， e-learning and learning motivation are the research hotspots in this field， and the flipped classroom and online learning strategies are the frontier research of learning strategies in the near future.

Key Words： Learning strategy; Research hotspots; frontier Research; knowledge map

學習策略是會不會學的重要標志[1]。學習策略是指學習者在學習活動中有效學習的程序、規(guī)則、方法、技巧及自我調(diào)控的方式[2]。劉電芝等人[3]將學習策略分為通用學習策略和學科學習策略。掌握學習的策略和方法是提高學習質(zhì)量和效率的重要保障。在全球疫情爆發(fā)以來，當在線教育、網(wǎng)絡學習、泛在學習逐漸變成常態(tài)化的學習方式時，新一代網(wǎng)絡環(huán)境下的學習策略會發(fā)生哪些變化、會涌現(xiàn)出什么新形態(tài)以及策略訓練如何有效等一系列議題受到關注。為了準確把握學習策略的研究現(xiàn)狀、研究熱點、演化趨勢以及研究前沿，該文采用文獻計量研究方法，主要借助CiteSpace軟件進行可視化分析。

1? 數(shù)據(jù)來源與清洗

為了提高該研究的準確性、可靠性和權威性，該文數(shù)據(jù)全部來源于中文社會科學引文索引（CSSCI）來源期刊論文數(shù)據(jù)庫。以篇名同時包含“學習”和“策略”兩個關鍵詞，發(fā)文年代從2000—2020年為檢索條件進行檢索，在剔除無效文獻后，最終獲取有關教育學類的有效文獻共計302篇。

2? 研究思路與框架

首先，利用CSSCI庫檢索學習策略研究的年度發(fā)文獻，考察不同時期的研究熱度與發(fā)展走勢。其次，利用CiteSpace V5.7 R2工具構建多種知識圖譜，解讀和分析學習策略的研究現(xiàn)狀、研究熱點與演化趨勢以及研究前沿。最后，基于知識圖譜的綜合分析，形成研究結論并提出相關啟示。

3? 結果與討論

3.1 研究現(xiàn)狀

3.1.1 年度發(fā)文量

年度發(fā)文量是衡量學習策略研究熱度與發(fā)展走勢的重要指標。根據(jù)圖1顯示，從2000—2020年這21年期間，文獻年度分布整體呈現(xiàn)波動特征。第一波介于2000—2011年之間，第二波介于2011—2019年之間，第三波是從2019年至今。從波型的水平中軸來看，21年期間平均每年發(fā)文量約15篇。

3.1.2 合作貢獻

（1）作者合作。

作者合作網(wǎng)絡分析主要用于反映相關研究作者之間的合作關系及其發(fā)文量[4]。利用CiteSpace生成研究作者合作網(wǎng)絡圖譜，其中包含428個節(jié)點、268條連線，密度為0.002 9，表明作者之間的關系較為稀疏，具體見圖2。

由圖2可見，作者劉電芝、張榮華合作關系相對密切，且發(fā)文量較多，其中劉電芝自2000年以來發(fā)文有12篇之多，張榮華發(fā)文6篇，位列第二。