高利娜

摘 ?要：新基礎(chǔ)教育課程改革以來，情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的作用越來越突出，得到眾多專家、學(xué)者和數(shù)學(xué)教師的普遍認(rèn)可和積極實踐。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)建對學(xué)生知識、技能的培養(yǎng)、學(xué)生的認(rèn)知特點和思維發(fā)展特點等都有著不可忽視的作用?？茖W(xué)、合理地創(chuàng)造和利用數(shù)學(xué)情境，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育研究的重要課題。尤其是在新的教育形勢下，作為新時代教師，不能一味的沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是應(yīng)該積極改革創(chuàng)新，優(yōu)化自身教學(xué)觀念和教學(xué)設(shè)計，以科學(xué)有序的情境教學(xué)策略開展，切實的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);小學(xué)數(shù)學(xué)

教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造真實的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中體驗、思考，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，起到積極的作用。但縱觀當(dāng)今現(xiàn)實中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)方法的運(yùn)用上往往采用說教式教學(xué)方式，教學(xué)活動少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。還有部分教師創(chuàng)建情境內(nèi)容空洞，使教學(xué)方法流于形式，也使課堂教學(xué)難以達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，為了有效改善這一教育現(xiàn)狀，探討如何有效開展情境教育的策略是非常必要的，本文從以下方面進(jìn)行了深入探討。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

作為現(xiàn)代媒體的主要代表，網(wǎng)絡(luò)和多媒體作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，在今天的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中得到了更廣泛的應(yīng)用。作為一種創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)有利于優(yōu)化當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，也有利于實施素質(zhì)教學(xué)。在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，教師在全面把握教育內(nèi)容和教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)者的興趣點，創(chuàng)造有趣的多媒體教育情境，使課程邏輯、理論、數(shù)學(xué)知識直觀、生動地出現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，有助于減少教師的說明時間，降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《初步認(rèn)識軸對稱圖形》這一課程內(nèi)容時，教師可以充分利用多媒體的空間感和動態(tài)性，直觀地表現(xiàn)抽象的軸對稱知識，使學(xué)生對知識內(nèi)容有更深的記憶。具體來說，教師可以在課程開始前，利用多媒體自動播放功能，為學(xué)生呈現(xiàn)一系列可變形、可重疊的圖形，配合輕松舒適的音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可以利用教室的多媒體設(shè)備，收集軸對稱物品圖片，或者把美術(shù)手工剪紙播放給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合人物的剪輯方向，進(jìn)一步感受軸對稱物品的美感。此外，教師還可以將各種桌椅、書籍、門窗等平面圖形直觀呈現(xiàn)在投影屏幕上，使學(xué)生通過觀察，抽象地發(fā)現(xiàn)其對稱的變形。將學(xué)生的抽象思維發(fā)展過程呈現(xiàn)在動態(tài)屏上，對發(fā)展學(xué)生的動態(tài)空間思維能力有著重要的作用。

二、科學(xué)設(shè)置問題教學(xué)情境

問題是思維的心臟，是學(xué)生積極探究的重要動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極重視探究問題的設(shè)置，重視根據(jù)課堂教學(xué)過程，設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與題目相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生的思維提供一定的方向參考。通過這一教學(xué)方式運(yùn)用，有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，明確探索目標(biāo)，使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)知識，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《圓柱體的體積》這一課程內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生以自己的水杯為例，思考：如果想知道水杯的體積，該怎么辦？沒有學(xué)過圓柱體積計算法的同學(xué)，已經(jīng)學(xué)會了長方體體積的計算方法，于是就會有學(xué)生會說：可以直接將水倒入長方體容器或正方體容器中，然后計算其體積。在這一問題解決后，教師可以在這一基礎(chǔ)上，進(jìn)一步以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考：如果不是水的體積，而是圓柱形鐵塊，其體積應(yīng)該如何計算？像是在商場門口的圓柱體，其體積應(yīng)該怎樣計算？通過循序漸進(jìn)的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深層次的思考。這種由淺入深的問題情境創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生進(jìn)入自主參與問題的分析與討論過程。通過這一教學(xué)方式運(yùn)用，不僅為今后的課程導(dǎo)入奠定了良好的基礎(chǔ)，還對激發(fā)學(xué)生問題分析和解決的自覺發(fā)揮了積極的作用。

三、結(jié)合生活實踐創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)課是一門與學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)科，在實際的教學(xué)中，如果教師能夠?qū)⑸钋榫尺\(yùn)用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，就能夠發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的生活情趣，還能夠讓學(xué)生明確生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)建生活情境，形象化教材上抽象的數(shù)學(xué)知識，能大大促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《小數(shù)的乘法》這一課程內(nèi)容時，教師可以從學(xué)生的生活中選擇教學(xué)實例，引入課程，通過模擬學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容有熟悉感和親切感。具體來說，教師通過設(shè)置超市購物場景，模擬學(xué)生的生活場景，讓學(xué)生扮演銷售員、顧客進(jìn)行買賣商品，讓學(xué)生分別計算購買商品的價格。同時，在定價方面，教師根據(jù)教育內(nèi)容，對物品進(jìn)行有零有整的定價，以此來鍛煉學(xué)生的計算能力。通過學(xué)生熟悉的生活情境設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，深刻體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，在情境教學(xué)過程中，要想讓情境教學(xué)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師就必須積極優(yōu)化自身的教學(xué)觀念，探索實踐創(chuàng)新的情境創(chuàng)設(shè)渠道，不斷學(xué)習(xí)反思，提高對數(shù)學(xué)課程的掌控能力，提高課堂教學(xué)的有效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林麗芳.追求情境之美 ?感受學(xué)習(xí)之樂——關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的思考[J].讀寫算，2019（33）：202-203.