摘 ?要：數(shù)學(xué)教學(xué)，是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的有效手段，而這一切都必須以有效的數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，這樣才能使數(shù)學(xué)育人功能得以充分發(fā)揮。本文以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，從重視問題提出、運用信息技術(shù)、組織合作活動、實施分層教學(xué)四個維度出發(fā)，對實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基本方法和科學(xué)策略進行系統(tǒng)的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);方法

有效教學(xué)，是教育教學(xué)的基本目標(biāo)，具體是指教師利用較少的教學(xué)資源和時間，完成教學(xué)任務(wù)，取得良好教學(xué)效益的過程。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于觀念落后而導(dǎo)致教師使用單一的教學(xué)方法，從而造成數(shù)學(xué)教學(xué)的效率低、效果差，難以真正有效地去促進學(xué)生的發(fā)展。因此，每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢和要求，推動教學(xué)方法與策略的變革，實現(xiàn)真正意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)。

一、重視問題提出，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維是數(shù)學(xué)的靈魂和核心，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促進學(xué)生思維的發(fā)展，是一個迫切需要解決的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多采用灌輸式教學(xué)，沒有給學(xué)生獨立思考、自主探究的空間，造成學(xué)生對教師的依賴性心理，以及思維的逐漸僵化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變落后的方法，注重從教材的重點、難點中提煉出有啟發(fā)性、探索性的數(shù)學(xué)問題，有效地制造懸念，創(chuàng)造具體的問題情境，切實激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動機，促使學(xué)生主動地分析和探究問題，有效鍛煉學(xué)生思維能力。

比如，在教授“倍的認(rèn)識”這一課時，這節(jié)課的內(nèi)容是讓學(xué)生能夠理解幾倍、幾個幾的關(guān)系，建立倍的概念。筆者會將這節(jié)課知識點設(shè)置為問題，通過提問的形式讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，以促進學(xué)生思維的發(fā)展。首先，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識自主探索，完成填空：（ ）×4=12，（ ）×3=6，然后讓學(xué)生說一說等式之中幾個數(shù)字間的關(guān)系。然后，筆者會設(shè)置啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生深入與地理解倍的概念。

二、運用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生知識理解

伴隨著教育信息化的快速發(fā)展，信息技術(shù)設(shè)備在教學(xué)實踐中的應(yīng)用日益廣泛。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要真正做到與時俱進，通過不斷學(xué)習(xí)提高自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)技能，善于運用多媒體、電子白板等信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，對數(shù)學(xué)知識進行數(shù)字化加工，再通過圖片、短片、音效等形象化的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生在視覺和聽覺層面上獲得感官刺激，在學(xué)生中建立抽象思維與形象思維的聯(lián)系，有效優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

例如，在教授“長方形和正方形”這一課時，讓學(xué)生了解長方形、正方形的特點，掌握長方形、正方形的數(shù)量單位、周長等知識。就這一階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和技能，所以上課后，筆者在課堂上直接利用信息技術(shù)將兩組平面圖形的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在直觀的情境下思考長方形、正方形的結(jié)構(gòu)，初步建立數(shù)學(xué)模型，從而刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生得以更好更快地理解數(shù)學(xué)知識。

三、組織合作活動，活躍課堂教學(xué)氣氛

合作教學(xué)是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的核心和關(guān)鍵，可以使學(xué)生在獲取知識的同時，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在繼承以往統(tǒng)一講授模式的基礎(chǔ)上，積極組織和開展合作活動，把全班學(xué)生科學(xué)地分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開討論、交流、互動，達到思維碰撞、互幫互助的目的，活躍教學(xué)氣氛，并從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，在教授“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一課時，本文采用小組合作探究的形式進行教學(xué)，在準(zhǔn)備階段將學(xué)生分成10組，每組5人。接著，筆者對本課程知識點進行了講解，使學(xué)生認(rèn)識除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算原理、法則和規(guī)律;隨后，筆者會依據(jù)課程內(nèi)容來設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生通過討論來探究任務(wù)，解決各種關(guān)于除數(shù)是一位數(shù)除法的問題，從中深化對課程內(nèi)容的了解。

四、實施分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

分層教學(xué)是素質(zhì)教育的要求，能夠更好地考慮學(xué)生間的差異，來實施針對性的教學(xué)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)依據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展情況，來劃分學(xué)習(xí)層次，并在此基礎(chǔ)上制定分層教學(xué)目標(biāo)、選擇分層教學(xué)內(nèi)容，從而有效組織和開展情境活動，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進行實際操作和體驗，充分體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生和形成的過程，有效促進數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的創(chuàng)建。例如，在教授“簡單的小數(shù)加、減法”這一課時，這節(jié)課主要目的是讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法的相關(guān)算理和算法，并要求學(xué)生不斷地進行練習(xí)，深刻把握其內(nèi)容，所以筆者在課程中建立不同層次的思維訓(xùn)練活動。第一層次中，筆者會讓學(xué)生闡述自己對小數(shù)的認(rèn)識，以及小數(shù)加減法的看法;在第二層次中，筆者會設(shè)置相關(guān)例題，讓學(xué)生根據(jù)實例分析算式中小數(shù)加減法的計算法則、順序等，通過分層教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

所以，有效教學(xué)是所有學(xué)科教育教學(xué)的基本任務(wù)和關(guān)鍵目標(biāo)，也是當(dāng)前推進新課程改革、發(fā)展素質(zhì)教育的重要途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要樹立科學(xué)的思想觀念，實現(xiàn)各種創(chuàng)新方法和策略的巧妙運用，最終才能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

參考文獻：

[1]王帆.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的方法[J].學(xué)周刊，2019（14）：76.

[2]艾艷君.重視體驗，發(fā)展素養(yǎng)——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)重構(gòu)[J].中國校外教育，2019（08）：120+122.

作者簡介：姓名：陳小平，出生年月：1980.05，性別：女，學(xué)歷：本科，民族：漢族，籍貫：閩清，單位：閩清縣云龍鄉(xiāng)中心小學(xué)，現(xiàn)在職稱：小學(xué)一級，研究方向：教育教學(xué)。