許城僑

摘 ?要：在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師在堅持教學(xué)改革的同時，需要對教學(xué)策略進行深入研究，依據(jù)教材內(nèi)容來選擇有效的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們在自主意識下進行語文知識的學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)能力的提高?；诖?，本篇文章對小學(xué)高年級語文有效教學(xué)策略進行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文;有效教學(xué)

引言

核心素養(yǎng)作為學(xué)生必備素質(zhì)，是學(xué)生進入社會的關(guān)鍵能力。小學(xué)語文教育領(lǐng)域已經(jīng)確立核心素養(yǎng)教育的根本目標(biāo)，在實際教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師還需結(jié)合學(xué)生特點及教材內(nèi)容，制定小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案。高年級學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識，在語文教學(xué)中教師還需關(guān)注學(xué)生思維能力、語言能力及文化理解能力。

一、營造良好的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師運用的教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識只能靠死記硬背。通過機械的訓(xùn)練形式，強化學(xué)生背誦記憶的知識。教師將學(xué)生當(dāng)作一個容器，不斷地進行知識灌輸。在這樣的氛圍下，師生關(guān)系并不平等，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。在當(dāng)前的課程改革背景下，語文教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，提升學(xué)生的課堂參與積極性，相信每一個學(xué)生。在學(xué)生參與教學(xué)活動的過程中，不過多地干預(yù)，扮演好引導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間。在課堂中教師不僅是知識的傳授者，也是學(xué)生的好朋友。教師需要為學(xué)生營造自由、輕松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，使師生關(guān)系更加和諧融洽，讓學(xué)生在獲得更多快樂的同時，積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考。教師要營造和諧融洽的教學(xué)氛圍，從而構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好讀寫習(xí)慣

小學(xué)生年紀(jì)還小，缺乏生活經(jīng)驗，這使小學(xué)生難以在閱讀和寫作過程中長時間集中注意力。作為小學(xué)語文教師，需要根據(jù)小學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力，實施綜合的讀寫教學(xué)模式，促使小學(xué)生的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，理解和總結(jié)他人文章的優(yōu)點，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的表達(dá)方式。教師可以在課堂中引用一些出色的文章供學(xué)生閱讀，幫助他們積累大量的寫作材料。此外，語文教師還要在不脫離教科書的前提下，以教科書為基礎(chǔ)，以讀寫為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生和同學(xué)深入閱讀并交流思想，深入研究作者的修辭和寫作技巧，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀和咀嚼文字，引導(dǎo)學(xué)生在文章中使用優(yōu)美的語言，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、提高學(xué)生的語言運用能力

語文是語言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識也是為了能夠與他人更好地進行交流，教師在小學(xué)語文教學(xué)中要提高學(xué)生的語言運用能力，例如，在學(xué)習(xí)語文知識中《頤和園》一課時，教師在課堂教學(xué)中對課文中描寫頤和園的語句進行整理，并利用圖片為學(xué)生展示其詞匯所描寫的頤和園景色，學(xué)生能夠快速理解作者語言表達(dá)的內(nèi)容，對課文也有更為深入的理解。教師讓學(xué)生以小組合作的形式對課文內(nèi)容進行簡述，學(xué)生將自己對課文的理解運用自己的語言表達(dá)方式闡述上，其表達(dá)的過程更利于培養(yǎng)學(xué)生的語言思維邏輯能力，學(xué)生的語言表達(dá)能力也會逐漸提高。教師在學(xué)生小組合作表達(dá)交流中，要引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)方式和表達(dá)邏輯思維，促使學(xué)生能夠更清晰地表達(dá)自己心中對課文的理解與認(rèn)識。小組合作表達(dá)交流也為學(xué)生提供實踐交流的時間與空間，課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加融洽，學(xué)生的主體地位也得以展現(xiàn)。

四、促進學(xué)生思維能力發(fā)展

在語文核心素養(yǎng)中，思維能力有利于促進學(xué)生語文能力提升，因此，思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)的一部分。在課堂教學(xué)中，關(guān)鍵點便是讓學(xué)生在閱讀及學(xué)習(xí)中品味文學(xué)形象，理解書本內(nèi)容，并能夠在對比及分析中掌握語言內(nèi)容。對此，為促進學(xué)生思維能力發(fā)展，教師讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動中探究，教師為學(xué)生提出一些具體問題，讓學(xué)生主動對問題進行深思，促進學(xué)生思維品質(zhì)提升。比如，學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》過程中，為提升學(xué)生思維能力，教師以活動探究為主題，教師根據(jù)班級中的學(xué)生學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進行分組，并引出問題：“魚鉤是金色的原因是什么？老班長照顧三個病號的原因是什么？描述老班長的人物特點。老班長為什么不喝魚湯而是吃草根與魚骨呢？我端起碗為什么感覺千斤重？老班長難能可貴的品質(zhì)是什么？”通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生合作探究，從而在相互交流中掌握文章內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生思維能力、思維品質(zhì)。

五、運用信息技術(shù)，加深學(xué)習(xí)體驗

把信息技術(shù)引入小學(xué)高年級語文教學(xué)中，讓他們能在信息技術(shù)的輔助作用下與作者進行情感共鳴，獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》時，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生介紹課文的寫作背景，讓他們觀看日軍向我晉察冀根據(jù)地狼牙山地區(qū)大舉進犯的視頻資料，并向?qū)W生介紹課文的作者沈重以及他的經(jīng)歷。在直觀情境下，學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們主動分析課文，掌握了課文的主要內(nèi)容。信息技術(shù)激發(fā)了學(xué)生對日軍的強烈憤慨以及對狼牙山五壯士的敬佩之情，通過課文中對五壯士的語言、動作描寫的分析，學(xué)生感受到了他們的浩然正氣，以及他們?yōu)楦锩鼊倮I(xiàn)出自己生命的崇高精神。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中，教師需樹立核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時，讓學(xué)生健康成長。但目前的小學(xué)高年級語語言教學(xué)中存在一些問題，教師還需認(rèn)識到問題本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)主動性的同時，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生掌握豐富的語文知識，成長為高素質(zhì)的人才。

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